Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Методические рекомендации к организации занятий по теме "Цвет".

 

 

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Различение — называние — систематизация

При формировании способности различать внимание ребенка нацеливается на определенные предметы окружающего мира. Вначале ребенок ориентируется только на явно выступающие признаки и свойства предметов, не связывая их друг с другом.
В процессе развития ребенка учат выделять, нее более тонкие различия и соотносить их между собой.
Постепенно дошкольник узнает, как предмет выглядит, каков он на ощупь, что с ним можно делать и что предмет существует независимо от него.


В возрасте четырех-пяти лет дети могут различать такие цвета, как черный, белый, коричневый, лиловый, розовый. Они способны различать такие геометрические формы, как круглая, треугольная, квадратная, прямоугольная. Точно так же они различают предметы: длинные — короткие, большие маленькие, толстые — тонкие. Однако многие испытывают трудности при словесном обозначении цвета и формы. Особенно это относится к обозначению серого, коричневого, розового, лилового цветов. Из признаков формы правильно называются чаще такие, как круглый, большой — маленький, реже треугольный, длинный — короткий, толстый — тонкий.


Важную роль при классификации предметов играет язык. Известно, что дети, которые правильно усвоили обозначения: длинный — короткий, большой — маленький, толстый — тонкий, намного быстрее выполняют задания на группировку предметов, чем те, которые смешивают эти обозначения (большой — короткий, длинный — маленький).
Объединять предметы в группы ребенок начинает в возрасте двух лет. В это время он уже знает, что есть предметы, которые существуют в одном экземпляре, например его любимое животное, а другие предметы относятся к каким-либо группам одинаковых предметов, например к мячам, или шарикам, или кубикам.


Взрослый руководит ребенком при выполнении заданий на группировку. Он подсказывает ему, какие предметы относятся к одной группе, а какие — к другой. Младшие дети обычно систематизируют предметы по свойствам, которые важны только для них; так, например, треугольники или квадраты обозначают для них дом.
И только в возрасте пяти — семи лет дети начинают группировать предметы на основе общих воспринимаемых признаков, таких, как, например, большой и красный. В этом возрасте ребенок уже может разделить группу предметов на подгруппы. Например, из строительного материала составить подгруппу красных кубиков; класс птиц подразделить на уток, воробьев и т. п.
Но о настоящей классификации можно говорить только тогда, когда понимаются отношения между группой и подгруппой и это отношение берется за основу при группировке предметов.


Структура занятий
Работа по формированию познавательных способностей начинается со знакомства с цветом и формой. Конкретная цель обучения— научить детей различать и называть цвет и форму, систематизировать предметы по этим признакам.
Обучение начинается с хорошо известного детям красного цвета и с таких признаков формы, как большой — маленький. Дети должны научиться различать не только основные; тона, но и оттенки: например по отношению к зеленому цвету — темно-зеленый, светло-зеленый.
При знакомстве дошкольников с признаками формы принимается во внимание их относительность: длинный — короткий и т. д. Необходимо также выделять степень выраженности усваиваемого признака, которую дети должны различать: например, длинный — короче — короткий.
Строгое следование одного этапа обучения за другим необязательно. В зависимости от уровня развития детей воспитатель может объединить или исключить некоторые этапы.


Виды используемых игр
Большинство детей четырехлетнего возраста могут различать основные цвета и формы, поэтому первые игры, как правило, даются на классификацию этих признаков.
После знакомства с каким-либо признаком следует игра на называние и только потом дается игра на группировку предметов на основе общих признаков, т. е. игра на систематизацию, которая предполагает различение и называние соответствующего цвета или признака формы.
Далее после описания вышеназванных игр перечисляются игры, в которых закрепляется пройденный материал. Это могут быть игры строительные, подвижные, игры по изготовлению поделок и т. д. Большое значение для процесса обучения имеют не только специальные занятия (протяженностью в 20—30 минут), где дается тот или иной материал, но и его закрепление. Поэтому воспитателю предлагаются рекомендации по закреплению материала в повседневной жизни (в течение дня).


Материал
В работе обычно используется тот материал, которым располагает каждый детский сад: игрушки — автомобили, кубики, различные мелкие предметы, специально подобранный дидактический материал. Дополнительно можно изготавливать карточки, которые потом становятся заместителями соответствующих цветов, форм и их признаков (см. рис. 1).


Организация
При ознакомлении детей с цветом и формой рекомендуется делить группу на небольшие подгруппы (6—8 человек). Многие игры рассчитаны именно на такое количество детей. При формировании подгрупп учитываются успехи в обучении, но обязательно в одной подгруппе должны быть и активные и пассивные дети.
Игры, которые проводятся со всей группой, обозначаются буквой «г».
Детей знакомят со следующими цветами:
красный — синий — желтый;
зеленый: темно-зеленый, светло-зеленый;
черный — серый — белый;
оранжевый — коричневый.

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Д.Альтхауз, Э.Дум. Цвет.Форма.Количество. М.-1984.