Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Знакомство с признаками: длинный — короткий

Главная страница =>библиотека=>оглавление

различение называние систематизация
Материал. 10 кусков пластилина; 1 длинная и 1 короткая палочка; 1 коричневая и 1 светло-зеленая счетная палочка; 1 длинная и 1 короткая картонная полоска; 1 длинный и 1 ко­роткий карандаш.
Игра на классификацию (г)
На столе лежат сделанные из пластилина длинная и корот­кая колбаски. Обе колбаски одинаковой толщины и одного цвета.
Педагог раздает детям пластилин и просит сделать та­кие же колбаски: 1 длинную и 1 короткую.
В конце занятия дети рассматривают свою лепку, показыва­ют, какая колбаска длинная, а какая — короткая.
Можно предложить детям соединить все колбаски и сделать длинную связку колбасок.
Игра на называние (г)
Мы  шагаем
Дети ходят по комнате. При слове «короткий» они делают очень короткие шаги, а при слове «длинный»— очень длинные шаги. После проведения игры педагог предлагает детям попеременно произносить слова «длинный» — «короткий».
В эту игру могут вноситься дополнения. Например: дети делают длинные (или, наоборот, короткие) шаги на носочках.
Можно использовать танец, в котором чередуются длинные и короткие шаги.
Игра на систематизацию и называние
Ребенок ощупывает под платком 2 палочки разной длины. После того как ребенок определил, какая длинная, а какаякороткая, он кладет на стол сначала длинную палочку, а затем — напротив — короткую. При этом называет их: «Это длинная па­лочка, это — короткая».
Игра проводится несколько раз (но не более четырех). Каждый раз под платок кладут новые парные предметы (на­пример, длинный и короткий блоки из строительного материа­ла, карандаши и т. п.).
Затем дети рассматривают ряды длинных и коротких пред­метов, констатируют, что у всех предметов различная длина. Вероятно, кому-то из детей бросится в глаза, что карандаш в ряду коротких предметов длиннее, чем палочка в ряду длинных предметов. Педагог дает время, чтобы дети составили самостоятельное мнение о длине карандашей. Затем он просит ребенка взять короткий карандаш и на его место положить длинный, так, чтобы дети наглядно смогли убедиться, что при сравнении короткого карандаша с длинным первый действитель­но выглядит короче.
Закрепление материала в течение дня
Во время постройки дети отбирают из строительного ма­териала длинные и короткие бруски и строят мост сначала толь­ко из коротких, а затем только из длинных брусков.
Во время изготовления поделок дети делают из со­ломки звезду, предварительно отсортировав длинные и короткие соломины.
Во время физкультурных упражнений дети строят­ся, образуя длинные и короткие ряды. Длинные ряды становятся короткими по мере выполнения отдельными детьми упражнений, так как выполнивший задание отходит в сторону. Можно по­строить длинный и короткий поезд.
Во время беседы педагог рассказывает о длинном и коротком пути в детский сад, о длинном и коротком отрезке времени (например, во время ожидания чего-то), просит детей рассказать о своих впечатлениях.
При изготовлении карточек дети длинную линию изображают длинным рядом точек от одного края листа до дру­гого, а короткую линию — двумя точками в центре карточки (рис. 6, 7). Затем они называют находящиеся в групповой ком­нате длинные и короткие предметы, соответствующие линиям, изображенным на карточках.
                  

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Д.Альтхауз, Э.Дум. Цвет.Форма.Количество. М.-1984.