Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Подготовительный период.
Сравнение множеств, пространственные и временные отношения

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Сравнение множеств путем соотнесения входящих в них предметов проводится следующим образом: на столе нужно разложить в произвольном порядке 5-6 кружочков и 6-7 квадратиков, после чего предложить ребенку на каждый кружочек наложить квадратик. Если при составлении последней пары закончились и кружочки, и квадратики, то делается вывод, что кружочков и квадратиков поровну. Если же кружочки закончились, а квадратики еще остались, то квадратиков больше, чем кружочков.
В этот период желательно, чтобы дети усвоили определенные пространственные отношения («слева», «справа», «вверху», «внизу», «спереди», «сзади» и т.д.), временные отношения (раньше, позже), порядковые отношения («предшествовать», «следовать за», «находиться между»). Для этого детям можно предложить следующие задания:

1. Положи квадрат справа от кружочка, а треугольник слева; расположи на столе квадрат и кружочек так, чтобы квадрат находился вверху, а кружочек внизу и т.д.
2. Для отработки порядковых отношений можно использовать иллюстрацию из произведения К.Чуковского «Тараканище»:

Ехали медведи А за ними раки
На велосипеде. На хромой собаке.
А за ними кот Волки на кобыле.
Задом наперед. Львы в автомобиле.
А за ним комарики Зайчики в трамвайчике.
На воздушном шарике. Жаба на метле...


Прочитав это произведение, следует побеседовать по иллюстрации: «Кто ехал перед комариками? после зайчиков? между раками и львами? и т. д.»
Необходимо убедиться в том, что ребенок хорошо ориентируется в порядковых отношениях, которые в устной речи взрослому желательно выделять интонацией.

Счет предметов
Следует различать отвлеченный счет (когда ребенок просто считает, называя наизусть в определенной последовательности слова «один», «два», «три» и т.д., не соотнося эти слова с конкретными предметами) и счет конкретных предметов, при котором ребенок пересчитывает предметы (например, счетные палочки).
Также различают количественный счет (при котором отвечают на вопрос «сколько?») и порядковый счет (при котором отвечают на вопрос «который по счету?»). При количественном счете результат не зависит от того, в каком порядке пересчитывались элементы. Важно только не пропускать элементы при счете и не пересчитывать один и тот же элемент дважды. При порядковом счете результат зависит от того, в какой последовательности пересчитывались элементы. Осваивая с ребенком счет, важно сочетать отвлеченный счет и счет конкретных предметов. Это ему позволит соотносить название каждого числа с определенной группой предметов. В названии числа абстрагируется количественная сторона группы однородных предметов.
Используя любой подручный дидактический материал (счетные палочки, монеты, шашки и т.д.), попробуйте предложить ребенку задание«ловушку». Пусть он сначала сам пересчитает некоторую совокупность предметов, а затем проделайте это сами, но при этом какойто предмет пропустите при счете или сосчитайте дважды. Пытайтесь доказывать ребенку, что правы именно вы, а он гдето допустил ошибку. Пусть он найдет и укажет вам на вашу ошибку. В результате этой «преднамеренной ошибки» должно быть достигнуто понимание того, что:
1) при счете нельзя пропускать предметы или какойто предмет считать дважды;
2) результат счета не зависит от направления счета (например, если этот счет будет осуществляться слева направо или справа налево).
Если ребенок достаточно хорошо ориентируется в перечисленных выше вопросах, то можно переходить к изучению темы «Числа от 1 до 10».

Главная страница =>библиотека=>оглавление

В.В. Зайцев. Математика для детей дошкольного возраста. М.,2001.