Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Главная страница =>библиотека=>оглавление

§ 2. Планирование и учет музыкальных занятий

Планирование — одно из важных условий организации педагогического процесса.
Музыкальные занятия требуют обязательного планирования с учетом текущих и перспективных воспитательных задач.

 

 

Таблица 8
Примерное перспективное планирование в старшей группе
(раздел пение)

 

№п/п

Музыкально-образовательные задачи

Объем умений и навыков

Репертуар

март

апрель

май

1

Развитие    певческого    голоса    и слуха

Петь напевно, плавно, в 2—3 ближайших тональностях, в сопровождении инструмента и без него

 

Петь легко, подвижно, точно интонируя фрагменты мелодии, построенные на одном звуке

 

Различать высокие и низкие звуки в пределах терции, петь попевку, показывая движением руки верхний и нижний звуки
Различать движение мелодии вверх и вниз, показывая рукой ее направление; петь попевку по одному и всей группой в сопровождении фортепиано и без него; исполнять ее на металлофоне

«Ходит зайка по саду», русская народная мелодия

 

 

 

«Сорока-сорока», русская народная попевка

 

 

 

 

 

 

«Колыбельная»,    «Лесенка» Е. Тиличе-евой

2

Усвоение певческих навыков в процессе разучивания песни

Проникнуться радостным, весенним настроением песни; петь легко, весело, подвижно, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев и припев
Воспринимать веселый, оживленный характер песни, выражающей чувство любви к Родине, исполнять песню легко, радостно, без напряжения, начинать петь сразу после вступления, брать дыхание между фразами; петь эмоционально, передавая динамические оттенки: запев исполнять громче, припев — чуть тише, мягче
Воспринимать песню лирического характера, передающую чувство любви и уважения к В. И. Ленину, петь эмоционально, легко, без напряжения, точно интонировать, соблюдать ритмический рисунок, правильно брать дыхание
Воспринимать песню, в которой, передано веселое, праздничное настроение; исполнять ее легко, оживленно; начинать петь после вступления; различать запев, припев, музыкальное заключение; соблюдать ритм, отчетливо произносить слова; в припеве подчеркивать акценты, соблюдать паузы
Воспринимать веселую, задорную песню о дружбе детей; исполнять ее подвижно, легко; точно передавать мелодию, ритмический рисунок, правильно брать дыхание

«Песенка о весне» Г. Фрида

 

«Родине спасибо» Т. Попатенко

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Наш        Ленин» Р. Бойко

 

 

 

«Праздничная» Л. Сидельникова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Песенка   друзей» В. Герчик

3

Песенное творчество

Импровизировать (индивидуально) музыкальные «ответы» на «вопросы» педагога, используя его образец, стремиться петь в заданной тональности

«Что ты хочешь, кошечка?», «Зайка, зайка, где
бывал?» Г. Зингера

 

 

 

Перспективное планирование

В   «Программе   воспитания   и   обучения   в  детском саду» учебный материал распределен по кварталам.
Однако не учтены конкретные условия каждого дошкольного учреждения: природа, окружение, индивидуальные особенности детей данной группы. Это создает необходимость составления   перспективного   плана.   Он   помогает   педагогу   представить последовательность разучивания песни, танца, хоровода, наметить общие задачи работы над этими произведениями в течение нескольких занятий, показывает постепенное усложнение репертуара   Музыкальный руководитель ведет одновременно работу в разных возрастных   группах,   и   перспективное   планирование   помогает   ему успешно осуществлять музыкальное воспитание всех детей
Рассмотрим перспективный план обучения,на занятиях, составленный на 2—3 месяца. В нем планируются:
все виды музыкальной деятельности;
объем умений и навыков;
репертуар по всем видам музыкальной деятельности;
проверка знаний, качество исполнительства, уровень общего и музыкального развития детей. .
При планировании разных видов музыкальной деятельности уточняются их задачи. Например, в старших группах выдвигаются следующие задачи: пение — усвоение вокальных навыков в процессе разучивания песен; упражнения, развивающие певческий голос, слух, подготавливающие к ознакомлению с нотной грамотой; песенное творчество. Музыкально-ритмические движения — усвоение двигательных навыков в танцах, хороводах, индивидуальное творческое изображение персонажей в играх, выразительность движений, музыкально-игровое и танцевальное творчество. Слушание музыки — воспитание интереса к музыке, активного ее восприятия, усвоение начальных сведений о музыке. Исполнение на детских музыкальных инструментах — техника игры на отдельных инструментах, навыки индивидуальной игры, приемы коллективного согласованного исполнения.
Планируя объем знаний и навыков детей в тех или иных видах деятельности, не следует механически переписывать их из программы, а указывать лишь те, которые необходимы для исполнения данного репертуара. Так, при разучивании украинской народной песни «Веснянка» в плане отмечается следующее: учить напевному пению в оживленном темпе, правильно петь мелодию (построенную на широких интервалах), выразительно исполнять динамические и темповые оттенки. Эти навыки соответствуют программе, но в них определены конкретные требования, необходимые для исполнения именно этой песни.
В планировании репертуара по всем видам музыкальной деятельности указываются месяцы — время для разучивания какой-либо песни, игры, упражнения. Это позволяет наметить общее количество произведений, необходимых для занятии.
Перспективный план включает задания по проверке усвоенных детьми знаний: музыкального слуха, певческого голоса выразительности движений, творческих проявлений. Учитывать следует те показатели, которые поддаются проверке и являются наиболее значимыми, например в пении показатели усвоения репертуара: исполнение простых песен без сопровождения инструмента выразительное пение с сопровождением, сколько детей знают ту или иную песню и т. д.; показатели усвоения певческих навыков- количество правильно и неточно поющих ребят; показатели развития музыкального слуха: различение звуков по высоте, длительности, умение прислушаться и подстроиться к пению взрослого и т. д. В ритмических движениях можно также проверить качество исполнения знакомых танцев, игр, хороводов, качество усвоения отдельных элементов танца, возможность творческих проявлений в игре, пляске Навыки восприятия в процессе слушания музыки можно проверить так. Педагог выясняет, например, могут ли малыши различать веселую и спокойную музыку, а старшие дошкольники — музыкальное вступление, наиболее яркие средства музыкальной выразительности в новой пьесе. Аналогично планируются задания по ритмике, слушанию музыки, игре на детских музыкальных инструментах.

Календарный план

Календарный план включает программные требования текущего занятия, репертуар и некоторые наиболее существенные методические приемы.
План составляется на 1—2 недели, т. е. включает 2 или 4 занятия. Так как занятия имеют достаточный объем учебного материала, различные виды деятельности, то целесообразно отразить это в плане. Надо стремиться к тому, чтобы обучение шло организованно, четко.

Примерный календарный план одного занятия
старшей группе)

Построение детей в колонны. Ходьба по залу под «Марш» Е. Тиличеевой. Закреплять умение ребят ориентироваться в пространстве, ходить в соответствии с темпом марша.
Упражнения в элементах танца. 1) «Канава», русская народная мелодия, обработка Р. Рустамова — выполнять плавные пружинистые приседания в соответствии с характером музыки.
2) «Полянка», русская народная мелодия, обработка Г. Фрида — выставлять ноги вперед, легко, ритмично подпрыгивая.
Пение. 1) «У кота-воркота», русская народная попевка —упражнение на развитие слуха и голоса. Петь попевку протяжно, точно передавать мелодию) ритм. Методические приемы: исполнение попевки педагогом, индивидуальный опрос детей, исполнение мелодии на фортепиано, на металлофоне.
2) «Сверчок» музыка Е. Тиличеевой — творческое задание на импровизацию мелодии на заданный текст. Методические приемы: образец, исполненный педагогом, индивидуальное исполнение детьми своих импровизаций.
3) «Бравые солдаты», музыка А. Филиппенко - учить петь энергично, в темпе марша, точно передавать мелодию. Методические приемы: коллективное пение, затем исполнение по подгруппам (отдельных куплетов).
4) «Маме в день 8-го Марта», музыка Е. Тиличеевой – познакомить детей с песней нежного, лирического характера, вызывающей чувство любви к маме. Учить детей внимательно слушать, определять характер, настроение музыки. Методические приемы: исполнение песни педагогом, вопросы к детям о характере песни, ее содержании.
Слушание.   «Смелый   наездник»,   музыка Р.   Шумана — повторное   восприятие музыки  детьми  с  целью  ее   узнавания,  различения   характера,  определения  количества частей.  Методические приемы:  исполнение педагогом отдельных фрагментов из пьесы, слушание произведения  в грамзаписи  и  сравнение его с фортепианным звучанием.
Музыкально-ритмические движения.   1)   «Мы военные», музыка Л. Сидельникова — учить детей передавать игровые образы различного характера: трубит трубач, маршируют  пехотинцы,  едут  кавалеристы.   Методические  приемы: индивидуальноевыполнение  задания,   распределение  детей   на   три   подгруппы  для   передачи  трех игровых образов.
2)   «Веселые дети»,  литовская   народная   мелодия,  обработка  В. Агафонникова — продолжать разучивать с детьми пляску, следить за тем, чтобы их движения были легкими, изящными, чтобы они вовремя меняли направление движения Методические приемы: коллективное исполнение пляски, замечания педагога отдельным детям по качеству движений.                                  

В календарном плане ведется учет результатов каждого занятия. Он не должен быть формальным. Необходимо отмечать что хорошо усвоили дети, в чем затрудняются, какие нужны дополнительные упражнения. В учете должны фигурировать имена детей чтобы можно было судить об их развитии. Если ребята опрашиваются индивидуально и проверяется, допустим, усвоение какого-либо элемента танца, то можно рядом с их именами ставить какие-либо условные обозначения, фиксирующие качество их ответов (например, + или — ).
В конце учебного года подводятся итоги пройденной программы. Дети выполняют задания, в которых определяется уровень их музыкального развития по видам музыкальной деятельности — пению, слушанию музыки, ритмике (см. главы IV, V, VI).
В процессе музыкальных занятий руководитель сочетает различные методы (коллективный, групповой, индивидуальный), следит, чтобы каждый ребенок имел равномерную нагрузку, обеспечивающую его полноценное развитие. Правильной организации занятий во многом способствует продуманное планирование и точный учет проведенной работы.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1   Каково значение занятий как формы организации музыкальной деятельности детей?
2. Расскажите о требованиях к построению занятий в зависимости от воспитательно-образовательных задач и возрастных особенностей детей.
3. Как осуществляется планирование и учет музыкальных занятии.
4. На примере предлагаемой схемы (см. таблицу 8) составьте перспективный (календарный) план обучения на занятиях музыкально-ритмическим движениям детей какой-либо возрастной группы.
5.  Раскройте варианты построения занятий в одной и той же группе.
6. Составьте план музыкального занятия для разных возрастных групп.
7.   Проанализируйте построение и проведение музыкального занятия в детском с
отметьте его положительные и отрицательные моменты.
8. Как осуществляется проверка детских знаний?

Методика музыкального воспитания в детском саду: «Дошк. воспитание»/ Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.: нот.

сайт www.i-gnom.ru

Главная страница =>библиотека=>оглавление