Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Главная страница =>библиотека=>оглавление

§ 3. Планирование работы по музыкальному воспитанию

Задачи

Задачи   музыкального   воспитания   детей   требуют тщательного   планирования  и  учета   всей   работы, чтобы установить связь между видами музыкальной деятельности и формами ее организации, обеспечить последовательность и успешность развития каждого ребенка.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» включает объем практических умений и знаний, учебный материал, распределенный по кварталам.
Содержание музыкального воспитания имеет некоторые особенности на каждом отрезке времени года.
Первый квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь) начинает учебный год. Комплектуются возрастные группы, в детские сады поступают новые дети, ребята переходят из одной группы в другую, их степень подготовленности различна. В связи с этим ставятся определенные задачи.
Прежде всего необходимо организовать детский коллектив, обращая особое внимание на культуру поведения, собранность, сосредоточенность ребят на музыкальных занятиях, чтобы достичь успешного выполнения учебных заданий.
Педагог наблюдает за уровнем музыкального развития каждого ребенка, намечает путь его дальнейшего развития. Проверка проводится на занятиях и в свободное от занятий время.
Затем в каждой возрастной группе определяются задачи воспитания во всех видах музыкальной деятельности — пении, движении, слушании музыки. В обучении пению особое внимание обращается на развитие слуховой сосредоточенности (прислушиваться к мелодии песни, подравниваться к голосу правильно поющих). В ритмике ставятся задачи освоения несложных плясовых элементов, различных построений и перестроений, особенно в старших группах.
В соответствии с выдвинутыми задачами отбираются музыкальные произведения с учетом особенностей детей данной возрастной
группы. При отборе репертуара необходимо учитывать, что в ноябре наша страна отмечает великий праздник - годовщину Октябрьской революции.
Второй квартал (декабрь,   январь,   февраль)   характеризуется что работа в группах уже налажена,  педагог знает детский коллектив  возможности каждого ребенка.
В процессе занятий совершенствуются детские умения, развиваются музыкальные способности.
Учитывая интересы и особенности музыкального развития каждого дошкольника, педагог во время занятий помогает тем, кто затрудняется в пении, движении, подготавливает отдельные (индивидуальные, небольшие группы) выступления к новогоднему празднику, Дню Советской Армии.
Песенный, музыкально-двигательный репертуар богат тематикой зимних развлечений, веселых елочных инсценировок.
Составляя перспективный план, музыкальный руководитель проявляет свою творческую активность, учитывая конкретные условия детского сада, тот или иной период планирования, применяет разнообразные формы записи. Примерная схема показана на таблице 9 (см. с. 257).
Третий квартал (март, апрель, май) завершает учебный год. В общественной жизни детского сада отмечаются значительные события: Международный женский день, День рождения В. И. Ленина, 1 Мая, Праздник Победы.
В процессе занятий проверяются и закрепляются результаты обучения, так как программные требования освоены, репертуар выучен.
Дети приобрели музыкальный опыт в пределах возрастных возможностей, они способны к большой самостоятельности, творческой активности, применению своих знаний в самостоятельной деятельности.
Уровень музыкального развития проверяется в двух направлениях: у всей группы детей одновременно и у каждого ребенка в отдельности.
В конце квартала можно планировать такие занятия, на которых ребята повторяют выученные в течение года произведения (песни, игры, пляски, хороводы), узнают, каких результатов они Достигли.
Эти занятия создают определенный запас музыкального репертуара, с которым дети придут в школу.
Четвертый квартал (июнь, июль, август) — оздоровительный период. Преимущественно повторяется и углубляется пройденный материал. Занятия главным образом проводятся на свежем воздухе в сопровождении баяна (аккордеона). Чаще используется грамзапись. Количество занятий сокращается, меняется их характер: больше включается хороводов, упражнений с предметами (обручи, палки, флажки). Исполнение песен без сопровождения занимает значительное место.
Виды планирования

Существуют два вида плана: перспективный, рассчитанный на 1—2 месяца, и календарный (ежедневный), рассчитанный на 1—2 недели.
Музыкальное воспитание и развитие имеет разнообразные формы: занятия, развлечения, праздники, самостоятельная деятельность, использование музыки в повседневной жизни. Соответственно музыкальная деятельность детей приобретает характер учебный, творчески самостоятельный, празднично-развлекательный. Вот почему в планировании необходимо предусмотреть эти своеобразные направления. Некоторые формы музыкального воспитания (занятия) планируются систематически, другие (самостоятельная деятельность) носят эпизодический характер.
Перспективный план продумывается и составляется музыкальным руководителем с учетом воспитательных задач. Педагогам возрастных групп необходимо знать содержание плана.
В главе VIII («Музыкальные занятия») приводится примерное перспективное планирование обучения пению. Так же следует планировать и другие виды деятельности. Познакомимся с планированием различных форм музыкальной деятельности вне занятий.

Таблица  9
Примерная схема перспективного плана различных форм музыкальной деятельности

N5
п/п

Формы музыкальной деятельности

Музыкально-воспитательная работа

Репертуар и пособия

1

 

Праздники

 

Тематика  праздников
и основные задачи вос-
питания

Перечень репертуара  по
ходу сценария праздника

2

 

Развлечения

Тематика,    задачи    и
формы проведения раз-
влечений

Репертуар,     театральные
персонажи,   художественное
оформление

3

 

Самостоятельная дея-
тельность

Наблюдения, индиви-
дуальный подход к де-
тям с целью совершенст-
вования их деятельности

Перечень и  порядок вне-
сения   музыкально-дидакти-
ческих  пособий,   инструмен-
тов, игрушек

4

 

 

 

Музыка в повседнев-
ной жизни

 

 

 

Использование      му-
зыкального сопровожде-
ния на утренней гимна-
стике
Включение  музыки   в
другие занятия, прогул-
ку, игры и т. д.

Репертуар    (марши,    му-
зыка   для   бега,   упражне-
ний),   использование   грам-
записи, магнитофона
Репертуар,    музыкальные
игрушки   и инструменты

 

На основе перспективного составляется календарный (повседневный) план. В этом плане намечается и учитывается работа по музыкальному воспитанию в течение дня: определяется содержание музыкального занятия, фиксируются игры в утреннее, дневное, вечернее время, предусматривается возможность включения музыки, песен, танцев в различные моменты жизни ребенка. Календарный план составляет музыкальный руководитель.
В планировании необходимо учитывать разные видь, построения занятий, развлечений, праздников и т. д. Так, например, занятия можно проводить в различных вариантах. Наиболее употребительно традиционное построение - чередование всех видов музыкальной деятельности.
Существует вариант тематического занятия. В его основу кладется определенная задача музыкального воспитания, например «народная музыка», «лирический и героический жанры в музыке» «сказка в музыке», «природа в музыке» и т. д. В этом случае все виды музыкальной деятельности подчинены этой задаче. Вот почему такое занятие можно назвать тематическим. Оно. планируется музыкальным руководителем по мере необходимости.
Особый интерес вызывает новая форма занятий, вошедшая в практику. Суть таких занятий состоит в том, что в них одновременно решаются две задачи: одна — художественная, другая — общевоспитательная. Но реализуются они в разных видах деятельности детей: художественно-речевой, музыкальной, изобразительной, театрализованной. Эти виды художественной деятельности взаимосвязаны общим замыслом — воплощением в красках, поэтических и музыкальных звуках одного художественного образа. Он выступает перед детьми своими разнообразными гранями, что обеспечивает проникновение в образ.
Такие занятия направлены на то, чтобы побудить детей к творческим поискам, вызвать чувство радости, обогатить их разнообразными впечатлениями. Ниже мы приводим план-конспект такого занятия.

План-конспект комплексного занятия для детей средней группы

Тема. «Наши игрушки».
Задачи. Воспитывать у детей интерес к игрушкам, желание играть с ними, беречь и украшать их; развивать умение воспринимать ритм в стихах; формировать чувство ритма в рисунке, пении и движениях под музыку.
Репертуар. Стихи — «Игрушки» А. Барто, «Голышок-малышок» Е. Благининой, «Цок, цок, лошадка» И. Михайловой, «Кораблик» Д. Хармса (отрывок); музыка — «Веселые матрешки» Ю. Слонова, «Барабанщики» Д. Кабалевского, «Ищи игрушку» русская народная мелодия в обработке В. Агафонникова).
Оборудование. Игрушки — матрешка, кораблик;  материалы для аппликации — силуэты матрешек и корабликов, вырезанные из цветной бумаги (по числу детей), два панно   из   плотной   бумаги   или   картона,   имеющие   голубой   и   розовый   фон;   музыкальные игрушки -барабанчики  (3-4 шт.).
Ход занятия и методика.
1. Чтение детьми стихов по выбору («игрушки» А.Барто, «Голышок-малышок» Е. Благининой, «Цок, цок, лошадки» И. Михайловой и др.).
2. Слушание стихотворения и песни об игрушках в исполнении педагога (стихотворение Д. Хармса «Кораблик», песня Ю. Слонова «Веселые матрешки»); передача детьми в хлопках ритма песни.
3. Выполнение аппликативных работ: панно «Матрешки» (на розовом фоне) и панно «.Кораблики» (на голубом фоне); ритмичное расположение силуэтов на панно.
4. Загадки об игрушках. Отгадывание детьми загадки о барабане и исполнение на барабанах ритмического рисунка пьесы «Барабанщики» Д. Кабалевского.
5. Проведение игры «Ищи игрушку» (русская народная мелодия в обработке В Агафонникова); передача в движении характера музыки, ее контрастных частей, ритмичная ходьба и бег под музыку, ориентировка в пространстве.

План-конспект типового музыкального занятия приведен в главе «Музыкальные занятия» (с. 203—204), поэтому в данном параграфе помимо примерного планирования комплексного занятия, приводится пример планирования тематического музыкального занятия.

План-конспект тематического музыкального занятия для детей подготовительной к школе группы

Тема. «Русский хоровод».
Задачи. Воспитывать у детей интерес к русским народным мелодиям, развивать умение различать их, передавать в движениях их контрастный характер, используя знакомые танцевальные элементы; исполнять знакомые русские плясовые мелодии на детских музыкальных инструментах.
Оборудование. Электропроигрыватель или магнитофон, детские музыкальные инструменты (деревянные ложки, трещотки, бубны, дудочки).
Репертуар. Русские народные мелодии «Полянка»,  «Ах ты,  береза»,  «Ах вы, сени», «А я по лугу», «Я на горку шла», «Сеяли девушки яровой хмель».
Ход занятия и методика.
1. Слушание детьми русских народных плясовых мелодий в грамзаписи или в записи на магнитофоне («Полянка», «Ах ты, береза», «А я по лугу»). Сравнение характера этих мелодий (веселого, подвижного, плавного, напевного).
2. Импровизация детьми русского танца с использованием знакомых танцевальных движений («Полянка», «Ах ты, береза»).
3. Исполнение детьми совместно с педагогом русской народной мелодии «Ах вы сени» на детских музыкальных инструментах (бубнах, трещотках, дудочках,
свистульках).
4. Исполнение   детьми   музыкальной   игры   «Плетень».   Передача   в   движении контрастного  характера  музыки  в  первой  и  второй  частях.  Импровизация танцевальных движений в свободной пляске (под русские народные мелодии «Я на горку шла», «Сеяли девушки яровой хмель»).

Музыкальный   руководитель   постоянно   контролирует   процесс „остального развития каждого ребенка и периодически на занятиях или после них (оставляя одного-двух ребят на 5-7 мин) организует проверку знаний. Результаты проверки заносятся в отдельную тетрадь и отмечаются условным обозначением. Регулярная запись поможет педагогу установить качество усвоенных детьми знаний и своевременно устранить отставание в развитии того или иного навыка.
Планирование и систематический учет — необходимое условие организации продуманного педагогического процесса.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Охарактеризуйте обязанности заведующего, музыкального руководителя и воспитателя в организации работы по музыкальному воспитанию детей.
2.  Каковы формы работы музыкального руководителя  с  воспитателями детского
сада?
3  В чем проявляется деятельность воспитателя на музыкальных занятиях в младшей и старшей группах? Сопоставьте это.
4. Как педагогический коллектив детского сада организует работу с родителями по вопросам музыкального воспитания?
5. Какие требования предъявляются к оборудованию зала для музыкальных занятий?
6. Как организовать музыкальный уголок в группе?
7. В чем выражается взаимосвязь между перспективным и календарным планами?
8. Для разных возрастных групп составьте конспект музыкального занятия (используя музыку в грамзаписи), которое может провести воспитатель без музыкального руководителя.
9. Наметьте вопросы по музыкальному воспитанию, которые можно поставить на родительском собрании.
10. Предложите свой вариант оборудования зала Для музыкальных занятий. П. Расскажите,  где лучше организовать  музыкальный  уголок  в  условиях  одной из групп детского сада, в котором вы проходите практику (работаете).
12. Составьте  перспективный  план   (на   один   квартал)   использования   музыки   в повседневной  жизни детей  любой  возрастной  группы   (см.   табл.   9,  с.  257).
13. Составьте план включения музыки в различные виды деятельности детей в течение одного дня.
14. Расскажите о возможностях применения ТСО (технических средств обучения).
15. Как планируется работа по музыкальному воспитанию в детском саду?

ЛИТЕРАТУРА

Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой.— М., 1976.
Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду.—М., 1981.
Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца.- М., 1984.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? — М., 1982.
Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников.— М., 1986.
Музыка  и движение / Сост. С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковннна.—М., 1981, 1983, 1984.
Щенникова В. Н. Роль пособий и музыкально-дидактических игр в развитии творческой активности детей // Художественное творчество в детском саду _ М., 1974.— С. 33—39.
Эстетическое воспитание в детском саду / Под- ред.  Н. А.  Ветлугиной.— М.,  1985.

Сборники музыкального и литературного репертуара

Агафонников   В. Г. Заплетися, плетень. Русские народные песни и хороводы.— М., 1977.
А мы просо сеяли. Русские народные хороводы для детей / Сост. М. А. Медведева.—М., 1979, 1980, 1981, 1984.
Встречаем праздник Октября / Сост. Е. Ф. Чайка.— 1982.
Все мы любим Ленина. Праздники в детском саду / Сост. Л. А. Волкова.— М., 1987.
Гармошечка-говорушечка.  Песни, пьесы, инсценировки для детских садов города и села / Сост. С. И. Мерзлякова.—М., 1981 — 1983, 1986, 1987.
Играй, наш оркестр / Сост. А. В. Певная.— М., 1983.
Здравствуй,  елка.  Праздники  в детском  саду / Сост.  А.  С.  Белицкая.— М.,   1986.
К нам пришел Первомай. Праздники в детском саду / Сост. С. И. Бекина.— М., 1984.
Феоктистова Л. Ю. Мамины помощники.— 1984.
Хоровод веселый наш. Праздники в детском саду / Сост. С. И. Бекина, Т. П. Ломова.—М., 1980, 1981.

Методика музыкального воспитания в детском саду: «Дошк. воспитание»/ Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.: нот.

сайт www.i-gnom.ru

Главная страница =>библиотека=>оглавление