Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Главная страница =>библиотека=>оглавление

ГЛАВА XI.     ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ВНЕ ЗАНЯТИЙ

§ 1. Организация уголка книги в разных возрастных группах
Уголок книги
За период пребывания в детском саду будущие школьники прослушают и перескажут много сказок, рассказов, стихов. При этом внимание детей постоянно привлекают и к самой книге — величайшему достижению человеческого ума. Воспитание благоговейного отношения к книге начинается в самом раннем возрасте, когда взрослые, бережно взяв в руки детскую книжку, читают ее малышам. Замечено, что равнодушное и неуважительное отношение к книге взрослых наносит огромный вред воспитанию детей.
Будущий маленький читатель во всем подражает взрослым. Если он видит, что воспитатель моет руки, прежде чем раскрыть книгу, никогда не перегибает ее, аккуратно переворачивает страницы, а встретив мятые, разрисованные, выражает неудовольствие, ребенок и сам постепенно становится защитником книги.
Пусть малыш не умеет еще читать, но его учат рассматривать книги не только совместно со взрослым, но и самостоятельно. Дети уже в младшем возрасте должны усвоить: книги — наши друзья. Терпеливо и настойчиво воспитатель учит, как нужно достать книгу с полки, как правильно ее рассматривать и как поставить на место. Постепенно дети усваивают такие слова: переплет, обложка, страница, а немного позже — корешок.
В каждой возрастной группе детского сада устраиваются своеобразные информационные центры — уголки книг. На специальных легких и красивых витринах, на полочках или в шкафчиках выставляются книги, рекомендованные детям данного возраста «Программой воспитания в детском саду», близкие и доступные по тематике. Как правило, книги эти богато иллюстрированы, в хорошем состоянии.
Состав книг в групповых библиотечках время от времени обновляется или полностью, или частично не только потому, что книги изнашиваются, но и потому, что сам процесс воспитания требует их постоянного идейно-тематического обновления. Библиотечка обновляется и за счет приобретения вновь изданных книг.
Дети берут книги из библиотечки по своему желанию и вкусу, но затем обязательно ставят на место. В старшей группе должно быть организовано дежурство воспитанников, которые выдают и получают книги, отвечают за их сохранность. Если обнаруживается потрепанная книга, воспитатель младшей и средней групп сам ее ремонтирует, желательно в присутствии малышей; в старшей группе к починке книг привлекаются и дети.
В уголке книг в детском саду периодически организуются тематические книжные выставки, например: «Наши книги о В. И. Ленине», «Советская Армия охраняет наше детство», «Сказки А. С. Пушкина», «Наши книжки о природе». Экспонируются также иллюстрации известных детских художников, соответствующие содержанию выставленных книг, отдельно или в тематических альбомах.
Уже со средней группы дети по обложкам, по иллюстрациям узнают заглавия сказок, рассказов; с помощью воспитателя запоминают фамилии таких авторов, как А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов, М. М. Пришвин, К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, А. П. Гайдар, С. В. Михалков, А. Л. Барто. Естественно, творческие биографии поэтов и писателей малыши усвоить не могут, но отдельные эпизоды из жизни писателей запоминают: А. С. Пушкин любил свою няню Арину Родионовну и писал сказки и стихи, Л. Н. Толстой учил детей в школе и написал рассказ «Филипок», И. А. Крылов писал интересные басни про зверей и др.
Начиная со средней группы проводятся короткие, но содержательные беседы о книгах, о писателях. В ходе этих бесед выясняется, какие книги любимы детьми, а позже — и почему им нравится та или иная книга.
Желательно, чтобы дети побывали на экскурсии в библиотеке, в книжном магазине, посмотрели большие книжные витрины. Большую радость доставит им покупка здесь нескольких книг для группы. В тех детских группах, где воспитатели умно и тактично ведут работу, книгу встречают радостно, как самого дорогого друга.
Вопросы
1. Почему необходимо создавать уголки книг в каждой возрастной группе детского сада?
2. Какая работа проводится для воспитания у детей любви к книге?
3. Какова роль тематических выставок детских книг и рисунков?
Практическое занятие
Составьте библиографию книг: 1) для уголка книг в средней группе; 2) для уголка в старшей группе; 3) для уголка в подготовительной к школе группе детского сада
Беседы о прочитанных книгах
В младшей и средней группах дети слушают и по вопросам воспитателей пересказывают много потешек, сказок, рассказов, стихотворений. Дети старшего дошкольного возраста подходят уже к новому виду занятий — специальным беседам о прочитанных книгах.
Следует отметить, что пересказ прослушанного непосредственно за рассказом не вызывает большого интереса у детей. Но тем не менее он необходим детям всех возрастов, поскольку способствует развитию связной монологической речи, уяснению и запоминанию содержания. Пересказывая художественные произведения, ребенок развивает память, мышление, воображение.
От последовательного и содержательного пересказа дети постепенно переходят к более трудной форме уяснения смысла художественных произведений. На занятиях-беседах о ранее прочитанных книгах им задают вопросы для размышления: «Какой рассказ или какая сказка больше всего понравилась? Почему? Кто в этой сказке или в этом рассказе не понравился? Почему? Что говорил такой-то герой по такому-то поводу? Что бы получилось, если бы герой поступил так? Как вел себя герой в минуту опасности?» И т. д. Опытные воспитатели создают такую обстановку на занятиях, что все участники беседы непременно хотят высказать свое мнение.
Очень важно для таких занятий-бесед выделить те произведения, которые по-настоящему увлекают и волнуют малышей. На всю жизнь остаются в их памяти проникновенные беседы о Владимире Ильиче Ленине.
Примерное занятие Цель: воспитывать уважение к В. И. Ленину — создателю нашего социалистического государства: целенаправленно развивать у детей логичность рассуждения.
— В городе на берегу Волги,— начинает беседу воспитатель,— жил умный, добрый и веселый мальчик — Володя Ульянов. Так звали Ленина в детстве. Он всегда говорил правду. Был смелым, настойчивым и справедливым. А когда вырос, решил сделать так, чтобы не было нужды и горя, богачей и нищих, чтобы все работали и всем было хорошо. Какие книги о Владимире Ильиче вы знаете?
Дети называют рассказы А. Кононова «Большое дерево», «Субботник», «Поездка в Кашино», 3. Воскресенской «Секрет», М. Зощенко «На охоте», стихи С. Михалкова «В Музее В. И. Ленина».
— Помните, дети, как начинается стихотворение Сергея Михалкова «В Музее В. И. Ленина»?— спрашивает воспитатель. Читает сам или кто-либо из детей, если знает, эти строчки:
В воскресный день «Я поведу тебя в музей!» —
с сестрой моей   Сказала мне сестра. Мы вышли со двора.
Дальше в ходе беседы дети должны ответить на вопросы: «Что это за музей и где он находится? Что же увидел там мальчик?»
Воспитатель или кто-либо из детей читает наизусть:
Я вижу дом, где Ленин рос,      Что из гимназии принес И тот похвальный лист, Ульянов-гимназист...
— Что еще мы узнаем о Ленине в музее? — спрашивает воспитатель.— Как описывается шалаш, где Владимир Ильич скрывался от врагов?
Как бы подводя итог беседы по этому стихотворению, воспитатель говорит:
— Владимир Ильич Ленин привел народ к победе над царем, буржуями и помещиками.— Читает следующие строчки:
Пришел октябрь. И свергли        Так в Октябре мечта
власть сбылась Буржуев и дворян. Рабочих и крестьян.
— А почему, дети,— продолжает беседу педагог,— рассказ Кононова называется «Большое дерево»? Вам понравился этот рассказ?
После того как дети ответят, воспитатель задает несколько вопросов по книге 3. Воскресенской «Секрет»:
— Кто из вас расскажет, как в доме Ульяновых поселился «секрет»? А как черное кресло помогало детям понять, что хорошо и что плохо?
Ребята рассказывают, а воспитатель, если нужно, помогает им.
— Вы не помните,— продолжает беседу воспитатель,— зачем Владимир Ильич Ленин и Надежда Константиновна Крупская поехали в Кашино? Как их там встретили крестьяне?
Дети рассказывают; педагог лишь иногда уточняет ответы.
— А теперь,— предлагает он,— давайте почитаем стихи о Владимире Ильиче.
Дети читают стихотворение Высотской «В гостях у Ленина».
В ходе этого занятия не следует ставить много наводящих вопросов: чересчур детальные вопросы тормозят самостоятельность детской мысли.
Конечно, могут быть и другие варианты этого занятия, важно только, чтобы дети самостоятельно излагали свои мысли, выражали свое отношение к В. И. Ленину.
Наши дети любят Советскую Армию. Они всегда с подъемом рассказывают о подвигах славных воинов. Огромной популярностью у ребят пользуется книга Н. Богданова «Сказ про красную звездочку» (М., Малыш, 1975). Дети готовы слушать без конца захватывающий рассказ об Аркадии Гайдаре, о мужестве советских воинов.
По прочитанным рассказам и стихам может быть проведено занятие-беседа о Советской Армии.
Примерное занятие
Цель: воспитывать у детей чувство любви к Советской Армии; учить при пересказе прочитанных произведений выделять главное.
— Дети,— начинает беседу воспитатель,— мы с вами прочитали книгу Николая Богданова «Сказ про красную звездочку».
Дальше беседа развивается по таким вопросам: «Вам понравилась эта книга? Что рассказал Гайдар своему сыну о боях в Забайкалье? Где оно находится? Как помогла красная звездочка победить врагов?»
— Какие рассказы и стихи о Советской Армии вы знаете? — спрашивает воспитатель, продолжая беседу. Дети должны назвать «Поход» А. Гайдара, «Песню о Чапаеве» и «Дозор» 3. Александровой, «Почему маму прозвали Гришкой» Н. Дилакторской, «На заставе» А. Барто, «Красный командир» Б. Житкова.
Воспитатель задает новые вопросы: «О чем же повествуется в рассказе Аркадия Гайдара «Поход»? Что еще написал Гайдар? Чем вам нравится стихотворение Зои Александровой «Песня о Чапаеве»? О чем рассказывает Агния Барто в стихотворении «На заставе»?» г
Постановка таких общих вопросов дает возможность уйти от малоинтересной формы беседы о прочитанном, когда дети ведут пересказ по вопросам, дробящим повествование и не создающим обстановки свободного общения. Однако в ходе беседы возможны, а иногда необходимы наводящие вопросы для напоминания содержания или важных подробностей.
В зависимости от конкретных условий проведения занятий — бесед о прочитанных книгах — воспитатель должен искать свои приемы и формы работы с книгой.
Основные условия активизации детей в ходе занятия — беседы о прочитанных книгах следующие.
1. При проведении занятий воспитатели должны проявлять исключительное внимание к маленьким собеседникам. Замечательный польский педагог Януш Корчак писал о детях от их имени: «Неудобно быть маленьким. Все время надо задирать голову... Все происходит где-то наверху, над тобой... Может быть, поэтому мы любим стоять около взрослых, когда они сидят,— так мы видим их глаза». Уважительное отношение к детским рассуждениям стимулирует малышей к разговору.
2. Воспитатель в ходе беседы должен разумно поощрять активных детей и понуждать робких и застенчивых постепенно включаться в беседу. Вначале такой ребенок просто может кивать
8 Заказ (HI 209
головой в ответ, но затем перейдет и к коротким высказываниям.
3. Воспитатель от начала и до конца беседы должен поддерживать интерес детей к тому, о чем они вспоминают, что рассказывают. То он как бы невзначай вспомнит занимательный эпизод из прочитанной книги, то задаст «хитрый» вопрос, требующий размышления, то приведет интересный пример из жизни детей и т. д.
4. Взрослый, ведущий беседу, должен уметь создать такую обстановку, чтобы каждое его слово находило эмоциональный отклик у детей. Прекрасный учитель и воспитатель, друг детей, В. А. Сухомлинский справедливо утверждал: «Воспитание чувствительности к слову и его оттенкам — одна из предпосылок гармонического развития личности» .
5. Уже в дошкольные годы детей нужно иногда ставить в своеобразные «проблемные ситуации», чтобы они по-своему, по-детски могли решать вопросы нравственного плана. Создавая обстановку, требующую напряженной мыслительной деятельности, воспитатель должен уметь стать на позицию ребенка.
6. Поскольку у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление, в ходе беседы воспитатели могут повторно демонстрировать рисунки — иллюстрации замечательных детских художников В. Конашевича, Ю. Васнецова, Е. Чарушина, В. Сутеева, Г. Никольского и др.
Издательство «Книга» начинает выпуск красочно оформленных библиографических сборников «Книга о книгах для детей». Эти аннотированные сборники помогут воспитателям формировать круг чтения дошкольников.
Вопросы
1. Почему следует при организации бесед о прочитанном и прослушанном ставить общие вопросы?
2. Как активизировать детей в процессе проведения бесед о прочитанных книгах?
Практические занятия
Задание 1. Составьте конспект занятий в старшей и подготовительной к школе группах:
1) по рассказам Б. Житкова,
2) по рассказам С. Баруздина,
3) по сказкам братьев Гримм,
4) по сказкам Г.-Х. Андерсена,
5) по произведениям, посвященным Великому Октябрю. Перечень произведений уточните по «Программе воспитания
в детском саду».
Задание 2. После обсуждения конспектов на аудиторных занятиях проведите по ним занятия с детьми в базовых детских садах.
1 Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. М., 1979, с. 254.

 

Методика развития речи детей дошкольного возраста/ под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаевича, М.:1984. - 240с.

Главная страница =>библиотека=>оглавление