Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

§ 5. Несложные опыты, знакомящие детей с природой

Для того чтобы знания детей о природе были осознанными, в детском саду используются несложные опыты. Опыт — это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях. Например, чтобы доказать необходимость тепла для роста растений и уточнить эти знания, воспитатель ставит опыт: помещает два одинаковых растения в разные условия (одно — в теплое место, другое — в прохладное) и в течение нескольких дней наблюдает с детьми за изменениями в их развитии.
Значение опытов. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей.
Проводятся опыты чаще всего в старших группах детского сада. В младшей и средней группах воспитатель использует лишь отдельные поисковые действия. Например, в ходе наблюдения за кошкой (в средней группе), для того чтобы показать детям, какой корм ей
Опыты с предметами неживой природы. Выявление свойств и качеств снега, льда, песка, глины, воды
№п/п   Цель опыта   
Содержание опыта
1          Подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием воды (вода превращается в лед при низких температурах)    Налить из-под крана одинаковое количество воды в одинаковые чашки. Одну вынести на улицу. Измерить температуру воздуха на улице и в комнате. Определить причины замерзания воды
2          Подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега и льда (снег и лед превращаются в воду в теплом помещении) Принести снег и лед в помещение. Наблюдать за таянием снега и льда
3          Подвести детей к пониманию того, что снег тает от любого источника тепла          Наблюдать за таянием снега на руке в морозный день. Наблюдать за таянием снега на руке в варежке
4          Подвести детей к пониманию зависимости свойств снега от температуры воздуха: на морозе снег рассыпается. Чтобы из него можно было лепить, он должен быть влажным Предложить детям в морозный день вылепить снежки. Выяснить, почему не получается. Полить снег водой. Вновь предложить вылепить снежки. Выяснить, почему снег стал липкий
5          Подвести детей к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха (пластичность зависит от влажности, а влажность — от температуры воздуха)          В морозный день предложить детям вылепить снежки. Принести снег в помещение и вновь предложить вылепить снежки. Выяснить, почему снег стал липкий
6          Подвести детей к пониманию защитных свойств снега В сильный мороз налить одинаковое количество воды в три бутылки и зарыть в снег на разную глубину. Выяснить, почему вода замерзла в бутылке, лежавшей на снегу, покрылась коркой льда в середине сугроба и не замерзла на дне сугроба
7          Показать детям водопроницаемость песка и водонепроницаемость глины    Подготовить две банки: одну — с песком, другую — с глиной. Налить в банки одинаковое количество воды. Выяснить, почему вода сразу прошла через песок и не прошла через глину
8          Подвести детей к выводу, что формуется только сырой песок  Предложить детям «испечь пирожки» из сухого и сырого песка
Опыты с растениями. Знакомство детей с условиями, необходимыми для жизни растений
№ п/п  Цель опыта    Содержание опыта
1          Подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений            Проращивать одинаковые семена в двух блюдцах (в пустом и с влажной ватой).
Посадить семена — сухие и про-рощенные.
Проращивать луковицы в сухой банке и банке с водой
2          Подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений Два одинаковых растения поместить в темное и светлое место. Наблюдать за движением растений, тянущихся к свету
3          Подвести детей к самостоятельному выводу о необходимости удобрений для роста растений      Взять два одинаковых растения, одно из них подкармливать
4          Подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений            Поместить два одинаковых растения в разные условия: одно — в теплое место, другое — в холодное
5          Подвести детей к выводу о зависимости развития растений от солнечного освещения       Наблюдать за ростом мать-и-мачехи на разных полянках
6          Доказать разную потребность растений во влаге            Поливать одинаковым количеством воды фикус и примулу, кактус и узамбарскую фиалку
7          Выяснить влияние прополки, прореживания на рост и развитие растений   На части грядки не пропалывать и не прореживать растения
Опыты с животными. Выявление действия органов чувств животных
№ п/п  Цель опыта    Содержание опыта
1          Определить, хорошее ли обоняние у кошки         Разложить перед кошкой пакетики с рыбой, печеньем, конфетами
2          Выяснить, хорошо ли слышит кошка         Предложить детям шепотом позвать кошку, поскрести ногтем по поверхности стола
3          Выяснить, какой корм любит животное   Разложить перед животным различные виды корма
необходим, воспитатель предлагает им положить перед животным рыбку, яблоко, конфетку.
Методика проведения опыта. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Дошкольникам должны быть ясны его задача и цель. Проводя опыт, воспитатель не должен наносить вред и ущерб растениям и животным. Важно, чтобы в постановке и проведении опыта дети были активными участниками (подбирают вазы для веток, наливают воду, определяют, куда лучше поставить вазу, и т. д.). Во время опыта необходимо уравнять все условия, кроме одного, значение которого следует выяснить. Например, проводя опытна выявление необходимости света для роста растений, воспитатель выбирает два одинаковых растения, осуществляет за ними одинаковый уход, но одно растение помещает в темное место, а другое — в светлое. При обсуждении результатов опыта он подводит детей к самостоятельным выводам и суждениям.
В детском саду проводятся опыты с предметами неживой природы, растениями и животными.
Несложные опыты могут быть использованы в играх детей; они могут быть связаны с их трудом в уголке природы и на огороде, включаться и в занятия.
Пример организации опыта
Цель. Подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений.
Ход опыта. Воспитатель ставит перед детьми задачу: где лучше будет расти овес — в темном или светлом месте? Обсудив с детьми выдвинутые предположения, он предлагает проверить их и организует опыт. Два ящика с проросшим овсом помещают в разные по освещенности условия: один — в темное место, другой — на освещенный солнцем подоконник. Вместе с детьми устанавливает, что все условия (размер растений, их количество, величина ящиков, количество воды для полива) одинаковы, кроме одного — степени освещенности. Педагог проводит длительное наблюдение за изменениями вида растений и установлением причин этого. Наиболее яркие изменения в ходе опыта дети зарисовывают.
Когда изменения становятся явными, воспитатель предлагает детям сравнить, растения и сделать выводы. Для подтверждения полученных выводов растения, росшие в более темном месте, помещают в светлое. Происходящие изменения вновь отмечают и обсуждают.

Фиксация опыта. Во время опыта воспитатель поддерживает интерес к нему фиксацией наиболее характерных этапов в-дневнике наблюдений (в виде рисунков, моделей). Это в то же время помогает детям отмечать состояние условий и устанавливать причины изменений

Сайт www.i-gnom.ru

Методика ознакомления с природой в детском саду/под ред. П.Г.Саморуковой.- М."Просвещение",1992.

Главная страница =>библиотека=>оглавление