§ 1. Планирование работы по ознакомлению детей с природой

Глава 4. ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ В ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ

Значение планирования. Планирование помогает воспитателю организовать педагогический процесс таким образом, чтобы он наиболее полно отвечал возрастным возможностям и индивидуальным особенностям детей определенной группы, способствовал формированию личности воспитанников.
Цель планирования учебно-воспитательной работы по разделу «Ознакомление с природой»: осуществление формирования системы знаний, постепенное наращивание (расширение и углубление) содержания знаний, формирование практических навыков и умений, способов познавательной деятельности. Одновременно воспитатель осуществляет целенаправленный выбор методов, приемов, форм организации детей, позволяющих учесть закономерности их психического развития, этапы формирования знаний, конкретное содержание знаний, которое формируется в данный момент, а также особенности изучаемых природных явлений. Воспитатель находит место конкретному содержанию, методу и форме организации детей в системе работы по ознакомлению с природой. Это и обеспечивает системность знаний и развитие необходимых способов познавательной деятельности.
Планирование работы обеспечивает установление тесных взаимосвязей между трудом в природе, наблюдениями на прогулках или в уголке природы и обучением на занятиях. Представления о природе, накопленные в повседневной жизни, постепенно обобщаются и систематизируются на занятиях. Вместе с тем усвоенные знания находят применение в игре, трудовой деятельности детей. Создается возможность на основе полученных знаний _ (например, о потребностях растений и животных) воспитывать у детей любовь и заботливое отношение к природе.
Значение планирования работы по ознакомлению с природой заключается и в комплексном решении воспитательно-образовательных задач в результате установления связи с другими разделами программы. Связь ознакомления с природой, с изобразительной и музыкальной деятельностью обеспечивает успешное эстетическое воспитание. Развитие речи в процессе ознакомления с природой помогает решать задачи умственного воспитания.
Содержание и формы планирования. Планирование работы по ознакомлению детей с природой осуществляется в трех формах: а) годовой план дошкольного учреждения; б) перспективный план на сезон; в) календарный план работы воспитателя.
Годовой план. Планирование работы по ознакомлению детей с природой на год осуществляется заведующим дошкольным учреждением и старшим воспитателем. Прежде чем приступить к планированию, заведующий и старший воспитатель должны глубоко и всесторонне проанализировать работу дошкольного учреждения за предшествующий год. В результате анализа необходимо получить конкретные и объективные ответы на следующие вопросы: в какой степени всеми воспитанниками дошкольного учреждения и каждым из них усвоена программа детского сада по соответствующему разделу? На каком уровне усвоены знания, трудовые умения и навыки, способы познавательной деятельности? Сформировано ли бережное отношение к природе? В какой степени воспитано познавательное отношение к природе?
На основе глубокого изучения состояния работы по ознакомлению с природой в дошкольном учреждении (наличие материальных условий — оснащенность уголка природы, участка детского сада; дидактические пособия для работы с детьми; состояние календарного планирования работы в каждой возрастной группе; уровень квалификации воспитателей по руководству работой в природе) выявляются конкретные педагогические условия, которые привели к положительным результатам в развитии детей. Устанавливаются и причины недостатков, если они были обнаружены. Знание реального состояния дел, понимание причин создавшегося положения, всесторонний анализ обстановки предшествуют обдумыванию и постановке задач работы на год. Далее намечаются конкретные задачи по совершенствованию педагогического процесса дошкольного учреждения в целом. Так, при наличии передового педагогического опыта в воспитании детей средствами природы у одного из воспитателей планируется изучение и внедрение его в практику всего дошкольного учреждения. В случае, когда обнаружены недостатки в умениях воспитателя руководить деятельностью детей, намечается повышение их квалификации. Актуальными вопросами повышения квалификации могут стать: «Формирование у детей системных знаний о природе», «Использование активных- методов в ознакомлении с природой», «Формирование знаний о Шкивом», «Воспитание у детей бережного отношения к природе» и т. д.
В годовом плане намечаются конкретные пути улучшения работы по ознакомлению с природой: содержание семинаров и консультаций с целью повышения квалификации воспитателей; содержание педагогического советагна котором могут заслушиваться материалы из опыта работы (например, «Воспитание бережного отношения к природе в старшей группе детского сада»); открытые мероприятия; организация контроля за усвоением программы в разных возрастных группах; содержание и формы совместной работы с родителями по формированию личности детей средствами природы.
Ежегодно планируется работа по озеленению участка, созданию условий для наблюдений в уголке природы, пополнению детского сада методическими пособиями.
Задачи годового плана и способы их реализации тесно связаны с планами работы воспитателей в каждой возрастной группе.
Полезно составить перспективный план работы по ознакомлению с природой на сезон. Делает это старший воспитатель при участии воспитателей. Ценность перспективного планирования заключается в возможности построить систему работы по ознакомлению детей с природой, учитывающую постепенное усложнение знаний, методов и приемов. Необходимость такого планирования связана с тем, что встречу со многими природными явлениями (например, наблюдение за состоянием погоды, агрегатным состоянием воды, животными и т. д.) часто не удается предусмотреть точно по срокам.
В перспективном плане следует определить и конкретизировать: 1) задачи ознакомления с природой на сезон в определенной группе; 2) содержание знаний, умений и навыков, которые необходимо формировать в данный период; 3) перечень занятий с указанием ведущего метода и кратким описанием программных задач; 4) перечень наблюдений и содержание труда на прогулках и в уголке природы с указанием основных приемов руководства деятельностью детей; 5) перечень дидактических природоведческих игр для проведения вне занятий; 6) книги для дополнительного чтения.
Перспективные планы помогают воспитателю при составлении календарного плана.
Работа по ознакомлению с природой в календарном плане воспитателя. Календарный план работы воспитатель составляет на один день или на неделю. Составление плана на короткий срок облегчает работу воспитателя, но и заключает в себе реальную опасность утратить систему в работе по ознакомлению с природой. Поэтому полезно, особенно начинающему воспитателю, планировать работу не менее чем на неделю. Это дает возможность наметить работу, связанную с изменениями в природе.
В течение дня работа по ознакомлению с природой планируется утром (до завтрака), на занятии, на прогулке и во вторую половину дня.
Первая половина дня. Утро — удобное время для проведения индивидуальных и с небольшими подгруппами наблюдений в уголке природы, организации трудовой деятельности (поручений и дежурств), а также дидактических игр природоведческого содержания.
В плане записываются содержание деятельности, ее цель (закрепление и уточнение знаний; работа по формированию навыков и умений; воспитание нравственных качеств: ответственности, трудолюбия, бережного отношения к природе). Продумываются материал, формы и способы организации детей, основные приемы руководства их деятельностью.
Занятие. При планировании занятия продумывается основной метод его проведения, конкретизируются структура (составные части) занятия, программное содержание. Намечается наглядный материал, учитывается необходимость индивидуальной работы с детьми.
Прогулка. На прогулке происходит накопление представлений детей о природе, создаются условия для формирования трудовых навыков и умений, для организации игр.
Воспитатель планирует наблюдения за погодой, за растениями и животными, за трудом людей в природе. Наблюдения проводятся на дневной и вечерней прогулках. Они могут быть коллективными и индивидуальными. В плане следует указать объект наблюдения (например, таяние снега весной), его цель (установить взаимосвязь между потеплением и таянием), основные приемы (посмотреть, везде ли на участке тает снег, отчего не тает за домом), способы фиксации увиденного (зарисовки в дневнике наблюдений).
Не всегда можно точно определить объект предстоящего наблюдения на прогулке: изменчиво состояние погоды, невозможно предусмотреть вероятность встречи с животными. В этом случае, планируя наблюдение, можно не указывать объект конкретно.
Труд планируется на дневной и вечерней прогулках. Указываются его содержание, задачи воспитания детей, которые решаются, перечень трудовых умений и навыков, которые закрепляются, формы организации детей, оборудование для трудовой деятельности и т. д. Определяются способы (приемы) руководства деятельностью детей, их усложнение (например, переход от планирования трудовой деятельности воспитателем к совместному планированию содержания и способов труда). На прогулке организуется труд со всеми детьми, с подгруппами и индивидуальный. Это тоже должно найти отражение в плане.
На прогулке предусматриваются организация разнообразных игр природоведческого содержания и руководство ими. Следует планировать название игры, цель ее проведения, приемы руководства игрой, их усложнение при повторном проведении. Предусматриваются игры с отдельными детьми, требующими индивидуальной работы.
Вторая половина дня. После дневного сна до вечерней прогулки и после нее планируются фронтальный труд детей в уголке природы или труд с подгруппами детей, наблюдение в уголке природы и из окна, дидактические игры, чтение детской природоведческой книги, просмотр диафильмов о природе, организация праздников-развлечений. Методика планирования та же. Планируются консультации с родителями по вопросам воспитания детей средствами природы.
Календарный план работы воспитателя необходимо связывать с годовым и перспективным планами работы дошкольного учреждения.
Диагностика усвоения детьми программы по разделу «Ознакомление с природой». Для того чтобы правильно определить задачи совершенствования учебно-воспитательной работы по ознакомлению детей с природой, воспитатель должен учитывать достигнутый уровень усвоения детьми программы по данному разделу. Определить уровень усвоения детьми знаний о природе, умений и навыков, а также отношение к ней можно с помощью диагностических методик.
Диагностика — это краткие испытания, которые помогают установить те или иные стороны развития детей. Вместе с тем с помощью диагностических методик определяется, под воздействием каких педагогических условий произошло успешное (или наоборот) усвоение программы.
Использование диагностических методик при анализе состояния учебно-воспитательной работы способствует тому, что деятельность воспитателя становится более целенаправленной и результативной. Диагностические методики для проверки усвоения детьми знаний о природе представлены в книге «Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методикам» (М., 1981).
Выводы о качестве усвоения программы, понимание причин успехов и неудач являются для воспитателя основанием для планирования последующей работы как со всеми, так и с отдельными детьми.
Таким образом, качество планирования работы по ознакомлению с природой, его реальность и результативность тесно связаны с умениями устанавливать соответствие между поставленными задачами и полученными результатами. Отсюда важным умением, которым должен овладеть воспитатель, является овладение диагностикой усвоения детьми программы.
Вопросы и задания. 1. Каково значение планирования работы по ознакомлению детей с природой? 2. Какие вы знаете формы планирования работы с детьми? 3. Как правильно спланировать работу в календарном плане? 4. Как проверить усвоение детьми необходимых знаний, умений и навыков, а также выяснить отношение к природе? 5. Составьте перспективный план ознакомления детей с природой на сезон. 6. Составьте календарный план работы на неделю (с учетом возрастной группы, в которой проходит практика). 7. Проверьте, как дети усвоили программу знаний (о растениях, о животных, о сезонах и т. д.).

 

Сайт www.i-gnom.ru

Методика ознакомления с природой в детском саду/под ред. П.Г.Саморуковой.- М."Просвещение",1992.

Главная страница =>библиотека=>оглавление