Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Главная страница =>библиотека=>оглавление

§ 2. Особенности слуха и голоса ребенка

Пение — сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса, т. е. взаимодействие певче­ской интонации (нефальшивое звучание) и слухового, мышечного ощущения. Отмечая, что человек не просто переживает, вспоми­ная музыкальное звучание, но всегда поет эти звуки «про себя» с мышечным напряжением, русский физиолог И. М. Сеченов под­черкивает также инстинктивную звукоподражательность, свойст­венную ребенку: «Выясненный в сознании звук или ряд звуков служит для ребенка меркой, к которой он подлаживает свои соб­ственные звуки и как будто не успокаивается до тех пор, пока мерка и ее подобие не станут тождественны».
Дети подражают речевой и певческой интонации взрослых лю­дей, пытаются воспроизвести звуки, издаваемые домашними живот-

ными, птицами.  При этом слух контролирует правильность звуко­подражания.
Исследования взаимосвязи слуха и голоса ведутся многими учеными Доктор Е. И. Алмазов, изучающий природу детского голоса подчеркивает особое значение развитого слуха для пра­вильной вокальной интонации. Анализируя несовершенное качест­во детского пения, он называет причины (дефекты слуха, больное горло, отсутствие связи между слухом и голосом) и говорит о необ­ходимости своевременных врачебных осмотров и лечения этих за­болеваний.
Слух совершенствуется, если обучение поставлено правильно. В младших группах детского сада внимание ребят привлекается к точному воспроизведению мелодии: петь простые, маленькие попевки, песенки, построенные на двух-трех нотах. Примером всегда служит выразительное, правильное пение воспитателя и звучание хорошо настроенного инструмента. Ребенок слушает, затем поет вместе со взрослым, как бы «подравниваясь» к вокальной интона­ции. Постепенно вырабатывается устойчивость слухового внимания и впоследствии развивается ладо-высотный слух.
В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с некоторыми первоначальными звуковысотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развиваю­щих мелодический слух, определяют движение мелодии вверх-вниз, сравнивают звуки различной высоты, длительности, поют интервалы, попевки. Слух ребенка все время контролирует пра­вильность звучания.
В годы дошкольного детства голосовой аппарат еще не сфор­мирован (связки тонкие, нёбо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное) и укрепляется вместе с общим развитием организ­ма и созреванием так называемой вокальной мышцы.
Певческое звучание, ввиду неполного смыкания голосовых связок и колебания только их краев, характеризуется легко­стью, недостаточной звонкостью и требует к себе бережного отно­шения.
Охрана детского голоса предусматривает правильно постав­ленное обучение пению. Этому во многом содействует продуман­ный подбор музыкального материала — репертуар, соответствую­щий певческим возрастным возможностям детей.
Правильному выбору репертуара помогает изучение диапазо­на звучания детского голоса. Певческий диапазон — это объем звуков, который определяется интервалом (расстоянием) от са­мого высокого до самого низкого звука, в пределах которого хо­рошо звучит голос.

Таблица 4


Возраст детей

Диапазоны1

2—3 года

ми-ля

3 — 4 года

ре-ля

4—5 лет

ре-си

5 — 6 лет

ре-си (до2)2

6—7 лет

 

(до)ре-до2
(до)ре-до2(до# 2-ре2)

1 В скобках поставлены звуки, кото­рые дети могут исполнять, но ограничен­но, лишь в том случае, если они «про­ходящие», т. е. редко встречающиеся в данной песне.
2 Цифрой 2 отмечаются звуки и ноты второй октавы.

Возрастные особенности певческих диапазонов детей изучались многими исследова­телями. Н. Д. Орлова определя­ет так называемый рабочий диапазон, «звучащую зону» (в пределах звуков ми-си пер­вой октавы), Е. И. Алмазов, Н. А. Метлов, Н. А. Ветлугина, А. Д. Воинова, Р. Т. Зинич, А. И. Катинене и др. отме­чают, что ненапряженно, есте­ственно звучат детские голоса в пределах ре-си первой окта­вы, хотя многие ребята могут воспроизводить и более высокие звуки.
В таблице 4 указаны певческие диапазоны, которые определены в «Программе воспитания и обучения в детском саду».
Во время обучения дошкольников пению следует вначале опре­делить диапазон голоса каждого ребенка и стремиться системати­чески его укреплять, чтобы большинство детей могли свободно вла­деть своим голосом. Наряду с этим важно создать благоприят­ную «звуковую атмосферу», способствующую охране голоса и слуха ребенка.
Заботясь о формировании певческого голоса ребенка, необходимо оберегать его от распространенной в последнее время эстрадной мане­ры пения, которая требует наличия определенных певческих навы­ков, громкого, форсированного звучания, которых пока еще нет у дошкольников в силу их возрастных особенностей.
Необходимо постоянно следить, чтобы дети пели и разговарива­ли без напряжения, не подражая излишне громкому пению взрос­лых, разъяснять родителям вредность крикливого пения и разговора у детей, не разрешать им петь на улице в холодную и сырую погоду.
Координация    слуха    и    голоса — важнейшее    условие    развития певческих способностей детей.

Методика музыкального воспитания в детском саду: «Дошк. воспитание»/ Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.: нот.

сайт www.i-gnom.ru

Главная страница =>библиотека=>оглавление