О преемственности в изучении натуральных чисел в ДОУ и начальной школе

В программах математического образования ребенка младшего возраста существует целый ряд «сквозных» математических понятий, с которыми дети встречаются и в детском саду, и в начальной школе. Ребенку легче адаптироваться к школьному обучению, если имеет место преемственная связь в изучении математических понятий.

Некоторые педагоги полагают, что единственный путь реализации такой преемственной связи лежит в создании непрерывных дошкольно-школьных курсов математики. Однако в реальной жизни этот путь практически не приносит плодов, поскольку имеют место миграция населения и неравномерность в развитии ребенка дошкольного возраста, которая никак не укладывается в такой непрерывный курс.

Другой путь решения этой проблемы видится в соблюдении педагогом ДОУ основных содержательных и методических направлений в формировании «сквозных» математических понятий, с которыми ребенок будет встречаться и в школе. В этом

9595Лекция 8. Знакомство дошкольников с некоторыми понятиями нумерации..

95

случае процесс формирования начальных математических представлений и понятий будет носить действительно преемственный характер.

Предлагаемые методические приемы и подходы могут быть использованы при работе по любой программе математического развития ребенка дошкольного возраста.