Игровые упражнения. Подвижные игры и упражнения взаимосвязаны, однако по
целевому назначению, педагогическим задачам, содержанию и методике проведения игра
и упражнение не тождественны. Подвижная игра имеет в основе определенный замысел
(образный или условный). Упражнения же представляют собой методически
организованные двигательные действия, специально подобранные с целью физического
воспитания, суть которых заключается в выполнении конкретных заданий ("Доползи до
погремушки", "Попади в воротца" и др.)
В физическом воспитании дошкольников важно обеспечить понимание задания,
правильное воспроизведение движений. Особенности физического и психического
развития младших дошкольников заставляют широко использовать с этой целью приемы
обучения, основанные на имитации, образности, сюжетности заданий.
По существу в игровых упражнениях отсутствуют игровые действия группы детей,
каждый ребенок действует по отдельному указанию педагога, и выполнение двигательных
заданий зависит лишь от его личных возможностей.
Многие упражнения имеют сюжетный характер, т. е. в них вносится элемент игры
(например, "По мостику", "Через ручеек"). Это делает их более интересными для детей,
позволяет привлечь внимание малышей к предлагаемым им двигательным заданиям и
способствует более старательному и точному их выполнению.
Во время таких упражнений у воспитателя есть возможность проследить за
каждым ребенком и, если у кого-то упражнение не получилось, предложить проделать его
повторно. Следовательно, в игровых упражнениях в отличие от подвижных игр более
определенно выступают задачи прямого обучения. В этом их особая ценность при
развитии движений у детей.
Игровые упражнения можно использовать на занятиях по физической культуре и
особенно при проведении индивидуальной работы по развитию движений вне занятий как
с отдельными детьми, так и с небольшими группами.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для воспитателя / Е.А. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1986. – 67 с.
и упражнение не тождественны. Подвижная игра имеет в основе определенный замысел
(образный или условный). Упражнения же представляют собой методически
организованные двигательные действия, специально подобранные с целью физического
воспитания, суть которых заключается в выполнении конкретных заданий ("Доползи до
погремушки", "Попади в воротца" и др.)
В физическом воспитании дошкольников важно обеспечить понимание задания,
правильное воспроизведение движений. Особенности физического и психического
развития младших дошкольников заставляют широко использовать с этой целью приемы
обучения, основанные на имитации, образности, сюжетности заданий.
По существу в игровых упражнениях отсутствуют игровые действия группы детей,
каждый ребенок действует по отдельному указанию педагога, и выполнение двигательных
заданий зависит лишь от его личных возможностей.
Многие упражнения имеют сюжетный характер, т. е. в них вносится элемент игры
(например, "По мостику", "Через ручеек"). Это делает их более интересными для детей,
позволяет привлечь внимание малышей к предлагаемым им двигательным заданиям и
способствует более старательному и точному их выполнению.
Во время таких упражнений у воспитателя есть возможность проследить за
каждым ребенком и, если у кого-то упражнение не получилось, предложить проделать его
повторно. Следовательно, в игровых упражнениях в отличие от подвижных игр более
определенно выступают задачи прямого обучения. В этом их особая ценность при
развитии движений у детей.
Игровые упражнения можно использовать на занятиях по физической культуре и
особенно при проведении индивидуальной работы по развитию движений вне занятий как
с отдельными детьми, так и с небольшими группами.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для воспитателя / Е.А. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1986. – 67 с.
сайт www.i-gnom.ru
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для воспитателя / Е.А. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1986. – 67 с.