Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Главная страница =>библиотека=>оглавление

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Рисование. «Бабушка Федора»
Программное содержание
Учить передавать в рисунке образ бабушки Федоры.
Закреплять знание овальной формы, умение называть ее. Учить определять форму, относительную величину частей предметов и передавать это в рисунке. Упражнять детей в изображении фигуры человека. Развивать умение придумывать детали и окраску. Упражнять в правильном пользовании кистью для рисования контура и закраски частей рисунка.
Методика   проведения занятия
Поставить приготовленную из бумаги и картона фигуру бабушки на видное место, обратиться к детям от ее лица: «Здравствуйте, детки, я вижу у вас кисточки, краски. Вы рисовать собираетесь. Нарисуйте-ка мой портрет. Посмотрите: юбка у меня широкая, длинная, рукава пышные, на голове платок. Но хочется мне новое платье. Нарисуйте мне разные красивые платья. Какое мне больше всего понравится, такое я и сошью».
Воспитательница вызывает 3—4 детей: «Сережа, пойди посмотри поближе, какой формы у бабушки голова, и скажи всем детям. А ты, Вова, пойди посмотри, какой формы у нее верхняя часть туловища, и скажи всем. Саша, обведи рукой ее юбку и скажи нам, какой она формы. Хорошо, теперь мы все рассмотрели и будем рисовать. Катя, покажи на бумаге, где надо нарисовать голову. Верно, начинать надо сверху, чтобы поместилась вся фигура бабушки с ее широкой и длинной юбкой. Сначала нарисуйте все одной коричневой краской, а потом раскрашивайте. Не забудьте придумать бабушке красивое платье».
Когда рисунки будут закончены, можно поговорить о них с участием куклы-бабушки: она просит детей посоветовать ей, какое платье самое красивое (такое обсуждение лучше провести в послеобеденное время, перед полдником, в течение 8—10 мин).
Подготовка   к занятию
Сделать объемную или полуобъемную куклу в пышной юбке из гофрированной бумаги (можно использовать куклу-покрышку на чайник). Приготовить бумагу для рисования размером в писчий лист (можно цветную); краски: темно-коричневую для контура и три хорошо друг с другом сочетающиеся для одежды (рекомендуется дать по столам разные сочетания красок). Если дети перешли к рисованию акварелью, можно дать эти краски.
Примечание
Голова и верхняя часть туловища куклы вырезывается из плотной бумаги или картона и раскрашивается. Юбка свертывается из гофрированной или плотной бумаги, как абажур на лампу, верх юбки обклеивается вокруг пояса. Такая полуобъемная кукла стоит прочно.

Рисование парохода
Программное содержание
Учить вычленять основные части предмета, называть и определять их форму по сходству с геометрической; передавать в рисунке форму, относительную величину и расположение частей.
Усваивать правильные приемы пользования карандашом при рисовании линий и закрашивании рисунка: держать карандаш, отступя от конца примерно на 5—6 см, не сжимать его крепко пальцами, не сгибать указательного пальца; учить рисовать контур предмета простым графитным карандашом, линии вести плавно, легко, неотрывно. Раскрашивать равномерными движениями туда-обратно в одном каком-нибудь направлении, изменять направление штрихов в соответствии с формой данной части рисунка. Не спешить, не размахиваться, не нажимать на карандаш слишком сильно.
Методика   проведения занятия
Показать картинку парохода. Вызывать детей и просить их называть части: корпус, верхний этаж с каютами, капитанский мостик, труба. Предложить определить форму трубы, капитанского мостика, этажа с каютами, корпуса; обратить внимание на приподнятость носовой части сравнительно с кормовой. Более мелкие части и детали дети могут рассмотреть самостоятельно.
Образец, по которому велось объяснение, убирается, когда дети начинают рисовать: создавать образ парохода они должны по памяти. Предложить сперва нарисовать корпус парохода, а затем все остальные части. Когда весь пароход будет готов, раскрасить его и нарисовать воду.
В конце занятия рассмотреть рисунки и оценить, правильно ли нарисованы все части парохода, красивый ли рисунок, тщательно ли раскрашен.
Подготовка   к занятию
До занятия показать детям рисунки пароходов в книжках, оставить их для самостоятельного рассматривания. Подобрать достаточно Крупную картинку с изображением парохода, чтобы всем было видно. Приготовить бумагу размером в писчий лист, цветные карандаши и простой карандаш.
Примечание
Можно предложить детям после рассматривания картинки нарисовать крейсер «Аврора». В детском саду портового города посильной является тема «Корабли на рейде»: у детей имеются достаточно полные и отчетливые представления о разных судах.
Такое занятие может быть проведено и в подготовительной группе. Тогда больше внимания уделяется точности передачи формы и строения корабля, а также композиции рисунка, если изображаются корабли в порту или на рейде.
Рисунок парохода может быть выполнен и красками.
Лепка собачки
Программное содержание
Освоение формы предмета в лепке, выделение величины отдельных частей. Передавать строение фигуры собачки: овальное туловище, передние и задние лапы, овальная голова с оттянутой мордочкой и висячими ушами.
Методика   проведения занятия
Рассмотреть собачку (игрушку). Отметить овальное плотное туловище, круглую голову с оттянутой мордочкой, уши, как листочки, короткие толстые лапы. Во время рассматривания все время спрашивать детей. Вспомнить, какого зверя лепили раньше, у которого голова похожа на голову собачки (медведя) .
Сказать, что собачку надо лепить по частям. Показывать приемы работы не надо: у детей уже есть необходимый опыт. Предложить детям сначала разделить глину или пластилин пополам и из одной половины вылепить плотное продолговатое туловище. Потом разделить вторую половину и из одной части лепить голову. Потребовать точности в передаче выпуклого лба и оттянутой мордочки, длинных плоских ушей, коротких лап. Все части тела должны быть хорошо примазаны.
В конце занятия отметить, что дети справились с заданием — собачки получились у всех. Найти работы, в которых собачки наиболее похожи на игрушку, и объяснить, почему у некоторых ребят это не получилось. Спросить детей, какую они собачку вылепили: сердитую или добрую, где она живет: в доме или во дворе.
Подготовка   к занятию
Подобрать игрушку-собаку, приготовить глину (пластилин), доски по числу детей.
Рисование красками картинки про собак
Программное содержание
Учить задумывать и выражать в рисунке несложный сюжет; передавать строение четвероногого животного; различно располагать изображение на широкой полосе. Развивать воображение.
Методика   проведения занятия
Выставить несколько картин с изображением собак разных пород. Обратить внимание детей на то, что собаки бывают разные по величине, по строению: у одной длинное туловище, длинные ноги, вытянутая морда и длинные свисающие уши, а у другой остренькая мордочка, короткие ноги и круглая голова, хвост кверху и т. д.
Сказать детям, что нужно нарисовать двух-трех собак, лучше разных, придумать, что собаки делают, где находятся. Указать детям, что изображения должны располагаться на всем листе бумаги.
Картины, которые дети рассматривали, убрать, чтобы рисунки создавались самостоятельно.
В конце занятия все рисунки надо выставить на доске, предложить назвать самые лучшие, в которых отражено интересное содержание, хорошо нарисованы собаки. Попросить некоторых детей рассказать об их рисунках.
Подготовка   к занятию
Приготовить бумагу светлого тона — светло-зеленую или светло-коричневую, краски пяти-шести цветов, включая белую, черную, коричневую. Можно заменить набор гуаши коробкой акварели, тогда дети сами выбирают нужные цвета.
Подобрать сюжетные картинки с изображением собак разных пород.
Рисование цветными карандашами. «Домики трех поросят»
Программное   содержание
Учить отражать в рисунке несложный сюжет, передавать характерные особенности предметов, красиво располагать их на листе бумаги. Использовать в рисунке разные материалы: графитный карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки (в соответствии с их выразительными возможностями). Закреплять умение рисовать прямые линии в разных направлениях, закрашивать рисунки, не заходя за контур, накладывая штрихи в одном направлении, без просветов, передавать штрихами фактуру веток, кирпичей, соломы, из которых построены домики; отрабатывать легкость линий.
Методика   проведения занятия
В начале занятия вспомнить сказку о трех поросятах, спросить, какие они построили себе на зиму домики, из какого материала. Напомнить, что самый прочный домик был у Наф-Нафа: он начал строить его задолго до зимы, делал все аккуратно, не спеша, клал камни ровно, и дом получился прочный—никакой холод и волк в нем не страшны. Вот и надо постараться нарисовать ровный, прямой, прочный, красивый домик. Затем напомнить, из чего построил домик второй поросенок, из чего — третий. После этого предложить подумать, как нарисовать домики, чтобы они все уместились на листе.
Проследить, чтобы все правильно взяли карандаш. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрашивания рисунка. Проследить, какие приемы будут использовать при изображении соломенной избушки. Тем детям, которые закончат работу раньше, можно предложить нарисовать около домиков листья, дерево или еще что-нибудь. Желающие пусть нарисуют поросят.
По окончании занятия все рисунки рассмотреть вместе с детьми, отметить, кому удалось хорошо показать, из какого материала построен тот или иной домик; спросить, видно ли, что один домик прочный, а другой непрочный, почему об этом легко догадаться.
Подготовка   к занятию
Накануне или за день до занятия прочесть детям книгу «Три поросенка», поговорить о том, какие домики построили себе поросята, рассмотреть иллюстрации. Спросить, какой домик оказался прочнее, почему. Сказать детям, что они будут рисовать домики, которые построили себе поросята, предложить подумать, как можно передать их особенности.
Рисование зебры
Программное содержание
Учить рисовать с натуры игрушку, точно передавая форму тела, его частей, их величину и расположение по отношению друг к другу. Закреплять навык рисования предмета легкой слитной линией (графитным карандашом), аккуратно раскрашивать рисунок, накладывая штрихи в одном направлении, в пределах контура, не нажимая на карандаш слишком сильно.
Методика   проведения занятия
В начале занятия показать детям игрушку, предложить ее внимательно рассмотреть и при этом говорить, какой формы тело зебры, какой формы голова, уши, какие ноги, шея, как они расположены, как раскрашена зебра. Спросить у детей, с чего удобнее начать рисунок, чтобы он хорошо разместился на листе. Затем предложить вспомнить прием рисования овала (вначале закруглить, потом вести немного прямо, опять закруглить и опять немного прямо), правила закрашивания рисунка. Подчеркнуть, что рисунок получится красивым, если выполнять все правила при закрашивании.
В процессе работы направлять внимание детей на передачу формы предмета и его частей, аккуратное закрашивание, закреплять умение свободно и легко держать карандаш.
По окончании занятия выставить рисунки на стенд. Предложить детям выбрать наиболее похожие на игрушку и аккуратно закрашенные. Выбор того или иного рисунка дети должны объяснить.
Подготовка   к занятию
Приготовить деревянную точеную игрушку упрощенной формы, бумагу размером в половину писчего листа, карандаши.
Примечание
Игрушка может быть взята любая, но необходимо, чтобы четко выделялась форма тела и его частей.
Рисование цветными карандашами «Строительство нового дома»
Программное содержание
Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, правильно располагать изображения на листе (дома, людей, технику), сохраняя их пропорции и относительную величину. Закреплять умение правильно держать карандаш, слитно рисовать линии, использовать усвоенные способы рисования прямоугольников. Отрабатывать легкость, свободу движений при рисовании карандашом. Учить рисовать контур предметов одним графитным карандашом, не нажимая на него сильно, не прорисовывая им детали изображения; учить аккуратно закрашивать рисунки.
Методика   проведения занятия
Вспомнить с детьми, что во время прогулки они видели, как строится дом, как работает кран. Сказать, что в нашей стране строится много домов, чтобы всем жилось хорошо, что строители делают стены ровные, прямые, чтобы дом был прочный, красивый, чтобы он долго служил людям и в нем было приятно жить; окна в домах тоже располагаются ровными рядами. Предложить детям вспомнить, как рисуются линии сверху вниз и слева направо. Спросить, почему надо так рисовать (какое они знают правило). Установить, с какой части дома нужно начинать, что рисовать затем. Определить, где будет дом, где подъемный кран. Вызвать одного ребенка, чтобы он показал, как будет рисовать, остальным предложить смотреть, правильно ли он использует способ рисования стен, оконных проемов. Затем надо предложить всем детям взять карандаш, показать, как они его держат, и начинать рисовать. «Начинайте рисовать по нижнему краю бумаги, но оставьте полоску земли внизу листа»,— уточняет воспитательница.— Можете рисовать строящийся дом, кран и все, что захотите».
В процессе рисования необходимо следить за расположением рисунка, за использованием показанных ранее приемов рисования карандашом. Тем, кто действует неправильно, напоминать, как нужно рисовать. Следить, чтобы дети правильно и свободно держали карандаш при рисовании линий и закрашивании рисунков, в случае надобности поправлять руку.
По окончании занятия рисунки надо рассмотреть, обратить внимание на прямизну и различие строения стен. Предложить некоторым детям выбрать наиболее интересные рисунки, а также рассказать, какое здание они сами нарисовали, где его строят, скоро ли оно будет готово.
Подготовка   к занятию
Предварительно предложить детям выполнить аппликацию на тему «Дом вечером». Указать, что стены дома ровные, прямые, окна расположены ровными рядами. Сходить с детьми к строительству дома, посмотреть, как работает кран, какие машины подъезжают к строительной площадке и что подвозят. Поговорить о том, что в нашей стране ведется большое строительство, что много новых домов строится в городе (в поселке), где находится детский сад.
Приготовить для занятия бумагу величиной с писчий лист, карандаши (не менее 12 цветов), простой графитный карандаш.
Примечание
Так как дети имеют возможность часто видеть строительство, эту тему рекомендуется предлагать неоднократно и в старшей, и в подготовительной группах, например строительство детского сада, новой школы, кинотеатра, клуба, птицефермы и т. п. (в зависимости от того, что дети видели во время прогулок и экскурсий).
Лепка птички
Программное содержание
Учить детей лепить птицу из целого куска, оттягивая части и придавая им нужную форму, сглаживать поверхность.
Методика   проведения занятия
Рассмотреть с детьми дымковскую игрушку — птичку, уточнить представления детей о форме тела, шеи, головы птички, подставки, на которой она стоит. Предложить назвать форму тела, обвести ее рукой.
Показать детям прием лепки птички из целого куска с оттягиванием шеи, головы, хвостика и при этом спрашивать, много ли надо оттянуть глины для шеи, что еще надо лепить, как оттянуть хвостик и т. п. Затем обратить внимание на то, что для каждого приготовлено два комочка глины: один поменьше — для подставки, другой побольше — для птички. Предложить детям начать лепить с птички. В процессе работы следить за тем, чтобы дети лепили пальцами, требовать более точной передачи образа.
В конце занятия рассмотреть вылепленных птичек, предложить детям выбрать самых удачных, сказать, что, когда птички подсохнут, их можно будет раскрасить.
Подготовка   к занятию
Подобрать дымковскую игрушку — птичку простой формы, без сложных украшений. Приготовить глину, воду для сглаживания поверхности фигурок или смоченные водой губки.
Рисование. «Дети пляшут»
Программное содержание
Развивать творчество. Учить передавать в рисунке образы пляшущих детей, форму и относительную величину их фигур, а также изменение фигур при движениях; правильно располагать рисунок на листе с учетом нескольких изображений. Упражнять в умении рисовать карандашом и раскрашивать кистью. Учить самостоятельно подбирать краски.
Методика   проведения занятия
Напомнить детям, что они уже рисовали, как малыши делают зарядку, а сегодня нарисуют, как мальчики и девочки пляшут на празднике. Повесить картину с изображением детей в праздничных костюмах. Вызвать одного ребенка, потом другого, третьего и попросить принять позу какой-либо из пляшущих фигур; остальные внимательно смотрят.
Предложить нарисовать несколько пляшущих детей; объяснить, что фигуры должны быть крупными и хорошо размещаться на листе. Посоветовать прежде всего наметить головы, а затем рисовать фигуры в целом. Рисунок выполняется карандашом, а затем раскрашивается красками. В связи с этим нужно напомнить, что карандашом рисуют только основное, без деталей, легкой линией, не нажимая.
Когда дети начнут раскрашивать, сказать, что надо постараться красивее одеть пляшущих девочек и мальчиков, подумать, какие краски подойдут для одежды.
Из наиболее удачных рисунков можно составить фриз и вывесить в групповой комнате. Если кто-нибудь хочет исправить свой рисунок или выполнить второй, надо предоставить ему такую возможность в свободное время.
Подготовка   к занятию
До занятия предложить желающим показать движения танцев, которые они разучивают к празднику. Обратить внимание всех на то, что в пляске положение рук и ног может быть самым различным.
Подобрать или подготовить картину с изображением пляшущих детей (движения должны быть несложные — руки на бедрах, руки вверх, одна рука поднята с платком и т. д.).
Приготовить бумагу размером в альбомный лист (можно цветную), простой карандаш, краски: белую, красную, желтую, черную, голубую.
Примечание
Можно дать на каждый стол одну пустую чашечку для краски, предложить детям взять белой краски и к ней прибавить немного оранжевой. Спросить, какой цвет они получили. Сказать, что этим цветом (розовым) нужно раскрасить лица, руки, ноги (в одежде детей тоже можно использовать розовый цвет). Можно дать акварель и белую гуашь; новый цвет дети составят на палитре, смешивая белую краску с другими.
Подобное, но несколько более сложное занятие может быть проведено в подготовительной группе: «Дети в карнавальных костюмах пляшут на новогоднем празднике», «Дети в костюмах разных народов СССР танцуют на майском празднике» и т. п.
Лепка горшочка для цветка
Программное содержание
Учить детей лепить полую форму, слегка расширяющуюся кверху. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями и вдавливать (придавая нужную форму); лепя пальцами, сглаживать края изделия, его поверхность. Использовать при лепке стеку.
Методика   проведения занятия
Показать цветочный горшок, предложить детям жестом двух рук изобразить его форму, затем спросить, какую форму нужно придать комку глины, чтобы удобно было лепить горшок. Уточнить ответы детей: надо вылепить широкий, толстый столбик. Когда все слепят такой столбик, показать, как придать ему форму горшочка, поворачивая между ладонями и слегка сдавливая книзу.
Перевернув горшочек, выровнять о доску его верх, после этого осторожно вынуть стекой глину изнутри, оставляя ровные края. В процессе занятия уточнять используемые детьми приемы лепки, напоминать и показывать на отдельном куске глины
Готовые изделия поставить на стол воспитателя или на отдельный стол, рассмотреть их, отметить наиболее удачные и неудачные.
Подготовка   к занятию
Подобрать простой глиняный или обливной горшочек. Приготовить глину, стеки.
Примечание
Если кто-либо из детей закончил горшочек раньше других и сделал его правильно, можно предложить вылепить еще один.
В свободное время надо дать возможность всем желающим поупражняться в лепке горшочков разного размера.
Рисование. «Разные здания на улице»
Программное содержание
Учить передавать в рисунке различные здания города или села, расположенные рядом по одной стороне улицы. Расширять представление о различных прямоугольниках — широких и узких, высоких и низких. Развивать технические приемы рисования карандашом: держать карандаш, отступя от конца примерно на 5—6 см, не сжимать его крепко пальцами, не сгибать указательного пальца. Упражнять в умении вести линии плавно, легко, неотрывно, раскрашивать равномерными движениями туда-обратно в одном направлении; изменять направление в соответствии с формой данной части рисунка, не спешить, не размахиваться, не нажимать сильно. Красиво подбирать цвета при закрашивании зданий, использовать в первую очередь светлые тона для окраски стен.
Методика   проведения занятия
Воспитательница сообщает детям, что они будут рисовать разные дома на улице. Просит припомнить, что они видели дома более высокие и пониже, широкие и узкие. Есть дома, где помещаются ясли, детский сад, столовая, кино, магазин и т. д. Во многих домах живут. Напомнить детям, как надо держать карандаш и как рисовать: сначала несколько разных по высоте и ширине домов (только стены и крыши), а затем изобразить окна и другие детали. Располагать дома надо не у самого края листа, а немного отступив, чтобы осталось место для улицы.
В конце занятия рассмотреть рисунки и обсудить с детьми, похожи ли дома на те, которые есть в данном городе (поселке, селе), в каком доме находится кинотеатр, универсальный магазин, школа и пр. Подвести детей к пониманию, что здания разного назначения отличаются друг от друга, выглядят по-разному.
Подготовка   к занятию
Провести экскурсию. Предварительно подобрать такое место, откуда дети могут увидеть несколько зданий разного размера и назначения. Дать детям высказаться о том, что они видят. Уточнить разницу в высоте и ширине домов, отметить различное назначение зданий и связанные с этим характерные признаки. В уголке книги поместить иллюстрации, на которых изображены городские или сельские дома разной высоты и назначения.
Подготовить бумагу размером в писчий лист, простые графитные карандаши.
Примечание
Напомнить детям, чтобы они ничего не штриховали графитным карандашом; в свободное время давать желающим их рисунки для закрашивания цветными карандашами. Показать, какие надо делать легкие движения, чтобы получить светлую окраску стен и крыш домов. Раскрасив, дети могут по их желанию что-нибудь добавить к своему рисунку.
Рисование. «Цветные страницы»
Программное содержание
Учить детей ограничивать цветовую гамму рисунка в соответствии с задачей создания образа. Определять содержание рисунка в границах предложенной педагогом темы. Добиваться ее образного решения. Закреплять приемы рисования краской, учить готовить оттенки цвета путем разбавления краски водой на палитре.
Методика   проведения занятия
В начале занятия напомнить детям произведение С. Я. Маршака «Разноцветная книга»; вспомнить отдельные стихи из этой книги. Затем сказать детям, чтобы каждый подумал, какого цвета страничку он хочет нарисовать, что поместит на ней и как расположит рисунок на листе бумаги.
В процессе выполнения задания напомнить о соблюдении выбранного цветового решения, об использовании разных оттенков одного цвета, о возможности приготовить их на палитре. Можно разрешить использовать и другие цвета, но в очень небольшом количестве (например, какая-то разноцветная рыбка в море или птичка на снежной поляне).
По окончании все рисунки следует выставить на стенде, объединяя их по цвету. Обратить внимание на разное тематическое решение одинаковых по цвету страниц. Подчеркнуть выразительные элементы рисунков (например, использование многих оттенков одного цвета и т. п.). Наиболее интересные рисунки отобрать вместе с детьми и сделать разноцветную книгу.
Подготовка   к занятию
Прочитать книгу С. Я. Маршака, рассмотреть иллюстрации. Поговорить о том, какого еще цвета странички могут быть нарисованы. Приготовить акварельные краски, бумагу белую.
Рисование с натуры вазы с цветами или ветками
Программное содержание
Совершенствовать умение определять форму предмета и его частей, передавать в рисунке расположение частей и их относительную величину. Учить детей продумывать расположение рисунка на листе и легкими линиями наносить его контур; исправлять допущенные ошибки. Обращаться к натуре в процессе рисования самостоятельно подбирать цвета в соответствии с натурой. Правильно пользоваться кистью при проведении линий и закрашивании.
Методика   проведения занятия
Поставить на видное место вазу простой формы (круглой, овальной, цилиндрической) с несколькими крупными цветами (маки, тюльпаны, калужница, купальница). Привлечь внимание детей. Дать возможность рассмотреть вазу молча и обменяться впечатлениями. Вызвать детей и предложить им определить форму вазы; «обрисовать» форму руками в воздухе, затем рассмотреть форму венчиков цветов, листьев, сказать, как расположены цветы, листья, в какую сторону склоняются ветви. Попросить показать на пуст5ТГл1йсте жестом, где расположить вазу и букет. В процессе выполнения рисунка следить за правильностью передачи отношений по величине вазы и букета. Давать советы по выбору красок нужного оттенка. Добиваться крупного изображения.
В конце занятия рассмотреть рисунки и полюбоваться теми, в которых самые красивые ваза и цветы. Лучшие рисунки желательно окантовать и на некоторое время повесить в группе.
Подготовка   к занятию
Выбрать крупную вазу простой формы (без узоров и рисунков). Подобрать живые цветы или ветки с шишками, ягодами.
Приготовить бумагу размером в альбомный лист (можно цветную — голубую, серую, желтоватую), 8—10 красок, пустые чашечки для самостоятельного получения детьми некоторых тонов путем прибавления яркого цвета в белую краску (розоватого, светло-желтого, светло-зеленого). Вместо гуаши можно дать акварель: дети получат новый цвет, смешивая краски на палитре.
Примечание
Другие занятия с натуры могут проводиться по такой же методике; меняется содержание, но анализ натуры, постановка задачи и требования к изображению остаются в основном теми же.
Аппликация. «Кувшинчик»
Программное содержание
Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительно-двигательную координацию. Закреплять умение правильно пользоваться ножницами. Воспитывать настойчивость, самостоятельность.
Методика   проведения   зан я т и я
Рассмотреть с детьми кувшинчик (выбрать более простой формы). Обрисовать его рукой по контуру. Объяснить, что вырезать его дети будут из бумаги, сложенной вдвое, при этом нужно будет вырезывать лишь половину кувшинчика. Закрыть половину кувшина, обрисовать половину контура. Затем показать, как вырезать. Дать вначале обычную бумагу для упражнения, а затем.— цветную. В процессе упражнений анализировать ошибки детей, чтобы помочь им хорошо выполнить задание.
Подготовка   к занятию
На одном из предыдущих занятий лепить с детьми кувшинчик, учить добиваться точной передачи формы. Рассказать о труде мастеров, создающих красивую посуду. Побеседовать о бережном отношении к посуде.
Приготовить для занятия цветную бумагу (с запасом) для вырезывания, ножницы, кувшин. Белую бумагу — для упражнений.

Декоративное рисование. «Снежинка»
Программное содержание
Учить детей создавать декоративный рисунок на розете. Учить симметрично располагать узор, использовать различные приемы работы кистью: концом, всем ворсом, примакиванием и т. п.  Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие. Воспитывать инициативность, самостоятельность. Методика   проведения занятия
Рассмотреть с детьми примерные образцы снежинок, выделить основные элементы, из которых составлены снежинки, определить способы рисования кистью (всем ворсом, концом), композицию снежинки. Предложить детям самим придумать, какую снежинку кто хочет нарисовать. По окончании все снежинки рассмотреть, выбрать самые красивые.
Подготовка   к занятию
Наблюдать с детьми за узорами на окнах, за падающими снежинками. Приготовить 2—3 образца снежинок. Листы темной бумаги в форме розеты (диаметр 12 см).
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи
Программное содержание
Познакомить детей с городецкой росписью, учить видеть и выделять ее характерные особенности. Воспитывать интерес и любовь к народному искусству. Закреплять умение создавать декоративные композиции.
Методика   проведения занятия"
Рассмотреть изделия, расписанные городецкими мастерами. Показать приемы росписи. Уточнить последовательность рисования. Напомнить о накладывании краски на краску только по высыхании. Подготовка   к   зан я т и ю
Предварительно рассмотреть с детьми изделия народных мастеров. Устроить в группе выставку этих изделий.
Подготовить тонированную бумагу (под цвет светлого дерева) размером
7Х 15 см.

Интернет-Гномик www.i-gnom.ru

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Сакулина Н.П., Комарова Т.С."Изобразительная деятельность в детском саду". М.: "Просвещение", 1982 г.