Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

ЧЕМ ХОРОШИ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ?



Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуются у них неизменной любовью. За что? Дети видят окруimgжающий мир через образы, краски,
звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему
на помощь.


Тематика и содержание театрализованных игр имеют нравстimgвенную направленность, которая заключена в каждой сказке, литературном произведении и должна найти
место в импровиimgзированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость... Любимые герои становятся образцами для подражания.
Ребенок начинает отождествлять себя с полюбивimgшимся образом. Способность к такой идентификации и позволяет через образы театрализованной игры оказывать
влияние на детей. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное
разыгрывание роли детьми позволяет формиimgровать опыт нравственного поведения, умение поступать в соотimgветствии с нравственными нормами. Таково влияние на
дошimgкольников как положительных, так и отрицательных образов.


Поскольку положительные качества поощряются, а отрицаimgтельные осуждаются, то дети в большинстве случаев хотят подimgражать добрым, честным персонажам. А
одобрение взрослым достойных поступков создает у них ощущение удовлетворения, которое служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением.


Но многие темы, сюжеты предполагают борьбу, противопоставimgление добра и зла путем эмоциональной характеристики полоimgжительных и негативных персонажей.
Дети, наряду с положиimgтельными героями, могут подражать и отрицательным, что бывает довольно часто. В театрализованных играх проблема влияния
отрицательного персонажа сложнее, чем при обычном чтении литературного произведения. Возникают два вопроса: кому и как


изображать негативный персонаж? Каковы последствия его возimgдействия? Особое значение приобретает реакция зрителей. Очень важно, чтобы они осудили плохой
поступок, выразили отрицаimgтельное отношение к персонажу, совершившему его.


Отрицательный образ потеряет свою привлекательность, а значит, и влияние, если его представить так, чтобы вызвать всеобщий смех, осуждение. Но дошкольники
вряд ли смогут достичь нужного для этой цели уровня выразительности. Наприimgмер, передать черты злых, хитрых, жадных персонажей с достаimgточной иронией,
гротескно. Их исполнение может и не вызвать отвращения к аморальному, а наоборот — побудить к подраimgжанию. К тому же не всегда находятся желающие играть
неimgпривлекательный персонаж, так как многие сообразительные дети сразу же отказываются от такой роли.


Но иногда бывает и так: стремление активно участвовать в игре толкает ребенка к исполнению любой, даже отрицательной роли. Чтобы привлечь внимание
сверстников к себе, он готов шутовски смешить их. Так постепенно образ как бы «прилипает» к ребенку, и в конце концов он начинает вызывать насмешки.


По-видимому, лучше отрицательные роли исполнять воспиimgтателю при помощи различных кукол. Позаботьтесь, чтобы их внешность была тталкивающей. Негативную
характеристику можно дополнить интонацией. Водите кукол и высказывайтесь за них так, чтобы вызвать у детей активную реакцию. Например, пусть они устраивают
всяческие препятствия волку на его пути к домику, где живет бабушка Красной Шапочки.


Еще одна проблема отрицательного персонажа — последствия его поступков: волк пострадал из-за своей кровожадности («Красimgная Шапочка»), Ленивица — за
грубость, жадность, наглость («Двенадцать месяцев»). Но может быть, иногда следует приimgбегать к приему творческого изменения концовки, особенно если она
трагична. Отрицательных героев можно перевоспитать при активном участии детей. Только разок подайте им такую мысль, пример — и увидите, как они будут
творить добрые дела.


Вместе с тем нужно учить детей объективно оценивать свои поступки и не просто подражать положительному, но и контроimgлировать свое поведение (см. игру по
стихотворению В. Маяimgковского «Что такое хорошо и что такое плохо», импровизацию «Узнай себя»). Однако не стоит акцентрировать на этом внимание
сверстников, заострять всегда болезненный момент самокритики.


Каждый образ, созданный ребенком, неповторим. В нем слиimgваются его характерные черты с особенностями личности малыimgша, его манерой держаться, выражать
себя. Если они не совпаimgдают, дети-зрители своими репликами подсказывают «артисту», как ему следует исполнять роль, чтобы еще больше походить на персонажа.
Таким образом, ребенок незаметно для себя как бы присваивает положительные качества персонажа.


Большое и разностороннее влияние театрализованных игр


на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, так как сам малыш испыimgтывает при этом удовольствие,
радость. Воспитательные возimgможности театрализованных игр усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворить
разностоimgронние интересы детей.


Театрализованные игры позволяют решать многие задачи программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных
математических предimgставлений до физического совершенствования. Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализоimgванных игр дают
возможность использовать их в целях всеimgстороннего воспитания личности.


Образное, яркое изображение социальной действительности, явлений природы знакомит детей с окружающим миром во всем его многообразии. А умело поставленные
вопросы побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выimgводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование
речи. В процессе работы над выразительimgностью реплик персонажей, собственных высказываний незаimgметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется
звукоimgвая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясimgняться. У него улучшается
диалогическая речь, ее грамматиimgческий строй, он начинает активно пользоваться словарем, коimgторый, в свою очередь, тоже пополняется.


Художественная выразительность образов, комичность перimgсонажей усиливают впечатление от их высказываний, поступков, событий, в которых они участвуют.


Если детям создать условия для самостоятельных театраimgлизованных игр, они смогут подражать игровым образам, обimgщаясь друг с другом. Во время подготовки и
разыгрывания спекimgтакля разговаривать с детьми нужно всегда вежливо и ласково. Следите, чтобы и они так же обращались друг с другом, помоimgгали, проявляли
настойчивость, терпение в реальной действиimgтельности.


Эстетическое влияние на детей оказывает выполненное со вкусом оформление спектакля. Активное участие ребят в подimgготовке атрибутов, декораций развивает их
вкус, воспитывает чувство прекрасного. Эстетическое влияние театрализованных игр может быть и более глубоким: восхищение прекрасным и отвращение к
негативному вызывают нравственно-эстетические переживания, которые, в свою очередь, создают соответствующее настроение, эмоциональный подъем, повышают
жизненный тонус ребят. В этом смысле театрализованные игры приравниваются к подвижным играм, так как дети в них не столько зрители, сколько активные
участники.


Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада.—М.: Просвещение, 1991.— 127 с; ил.