Подбор игр

Подвижные игры должны обеспечить разностороннее развитие моторной сферы
детей, а также способствовать формированию их умений действовать в коллективе,
ориентироваться в пространстве, выполнять действия в соответствии с правилами или
текстом игры. Поэтому надо использовать подвижные игры и упражнения не только
разнообразные по содержанию, но и по организации детей, по сложности согласования
движений.
Содержание игр должно соответствовать уровню развития и подготовленности
играющих, быть доступным и интересным для них. Трудность подвижных игр и игровых
упражнений для детей от 2 до 4 лет неодинакова, она зависит от насыщенности их
различными моторными действиями. Например, игры с метанием и прыжками более
сложны для детей этого возраста, чем основанные на ходьбе, ползании и беге. Еще
сложнее игры, построенные на сочетании нескольких видов движений (бег и прыжки,
ходьба и перешагивания и т. д.). Поэтому следует так подбирать игры, чтобы
двигательные задания в них, даже основанные на одном и том же движении, усложнялись
постепенно. Предположим, детей упражняют в равновесии. Сначала им предлагают
ходить, сохраняя равновесие, между двумя линиями (по дорожке), затем по доске,
лежащей на полу, по скамье, по наклонной доске, по доске, приподнятой горизонтально,
по узкой рейке скамьи и т. д. Усложнить задание можно и изменяя характер движений -
пройти быстро, пробежать, пройти на носочках бесшумно, приняв определенное
положение рук (в стороны, за голову), и т. п. Такая система игровых упражнений
постепенно подводит детей к правильному выполнению основных движений,
обеспечивает повторение и закрепление усвоенных ранее навыков и умений.
Итак, первое требование, которым надо руководствоваться при отборе подвижных
игр, - соответствие содержания игровых действий, правил возрастным особенностям
детей, их представлениям, умениям, навыкам, знаниям об окружающем мире, их
возможностям в познании нового.
Надо стремиться к тому, чтобы игровые образы были понятны и интересны детям.
Это могут быть уже знакомые образы (кот, птичка); с неизвестными персонажами
малышей легко познакомить, используя картинку, игрушку, сказку, книжку (медведь,
лиса, заяц и др.). Важно, чтобы движения персонажей игр были разнообразны, но
доступны для исполнения маленьким детям. Поэтому необходимо, чтобы им был хорошо
знаком персонаж, которому они подражают.
В работе с малышами рекомендуется использовать и игры с небольшим
художественным текстом, который подсказывает детям движения и заменяет в игре
правила ("Зайка беленький сидит", "По ровненькой дорожке", "Поезд" и др.).
Очень важно иметь в виду, что разнообразие двигательных заданий обеспечивается
не только тем, что в каждой игре используется новое по характеру движение, но и тем, что
в нескольких играх одно и то же движение выполняется при разном построении и в
разных ситуациях. В одной игре дается ходьба группой, в другой - ходьба по кругу,
взявшись за руки, в третьей игре детей приучают ходить парами или врассыпную. Так же
можно разнообразить и бег. Дети могут бегать в одном направлении, врассыпную, убегать
от ловящего на свои места и т. п. Выполнение движений в разных игровых ситуациях
имеет большое значение для развития координации движений малышей, ориентировки их
в пространстве, а также способствует воспитанию их активности и самостоятельности.
Педагогический эффект подвижной игры во многом зависит от соответствия ее
определенной воспитательной задаче. В зависимости от того, какие навыки и умения
воспитатель стремится развивать у детей в данный момент, он выбирает игры,
помогающие развитию именно этих навыков. Так, если перед воспитателем стоит задача
научить детей согласованно действовать в коллективе, двигаться на большой площади, то
для этой цели более всего подойдут игры сюжетные, такие как "Солнышко и дождик",
"Воробушки и кот". Если же ставится задача по развитию, например, равновесия у детей,
то в данном случае более всего подойдут игровые упражнения "По тропинке", "Через
ручеек" и др.
Подбирая игры, воспитатель должен учитывать состав группы детей. В разных
детских учреждениях он может быть различным. Часть детей в начале года впервые
приходит в детский сад. У таких детей еще нет навыка совместных действий в группе
сверстников, некоторые долго не могут привыкнуть к режиму. По своему двигательному
опыту эти дети отличаются от детей, ранее посещавших ясельные группы. Поэтому в
начале года надо организовывать игровые упражнения для небольшого числа детей, а
также подвижные игры, более простые по содержанию и не требующие четкого
согласования движений играющих.
Следует учитывать и общее состояние группы. Если дети возбуждены, лучше
провести спокойную, малоподвижную игру, правила которой требуют от них
определенного внимания ("Где звенит колокольчик?", "Найди флажок", "Пройди тихо" и
др.). Если же дети долго сидели на занятии, им необходимы активные действия. В этом
случае нужно выбрать игру, в которой движения разнообразны, часто меняются в
соответствии с сюжетом и правилами ("Мой веселый звонкий мяч", "Воробушки и кот" и
др.).
Выбор игры зависит также от времени года, погоды, температуры (в помещении
или на участке), одежды детей, имеющегося оборудования и т. д.
При выборе игры нужно учитывать, в какое время дня она проводится. Подвижные
игры разного характера следует сочетать с играми и занятиями, которые имеют место в
режиме дня. В конце дня, незадолго до сна, игры должны быть более спокойными.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для воспитателя / Е.А. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1986. – 67 с.

сайт www.i-gnom.ru

Главная страница =>библиотека=>к оглавлению