Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

ИГРЫ, СБЛИЖАЮЩИЕ МАЛЫШЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ И С ВОСПИТАТЕЛЕМ

С поступлением в детский сад в жизни ребенка происходят большие перемены, которые далеко не всегда бывают радостными и желанными для него. В детском саду все не так, как дома:
более строгий распорядок дня, незнакомые взрослые и дети, не привычные требования. Но главное — разлука с мамой. Все это может вызвать у малыша напряженность, неуверенность и даже тревожность. Такой неблагоприятный эмоциональный фон отрицательно сказывается на первых впечатлениях ребенка о детском саде, затрудняет привыкание к нему. Многие дети сопро тивляются подобным переменам в жизни, не хотят приходить в группу.
Как облегчить детям привыкание к новым условиям жизни?
Самое лучшее, что может предпринять воспитатель,— позабавить ребят, развеселить их, поскорее отвлечь от всего, что омрачает их пребывание среди незнакомых людей. Сделать это можно с помощью совместных подвижных игр.
Многие считают, что если в первое время предоставлять ребенку больше свободы, он быстрее привыкнет к новым услови ям, так как они приближены к домашним. Поэтому нередко при подготовке к приему новых детей все усилия педагогов сосре доточены главным образом на создании уютного интерьера и подборе достаточного количества привлекательных игрушек.
Большие надежды возлагаются при этом на то, что игрушки бу дут радовать детей, помогут занять и организовать их. Однако очень часто вместо радости игрушки приносят малышам огорчения и даже слезы. Многие дети отбирают их друг у друга, дерутся из-за них, вырывают из рук. Уговоры и объяснения взрос лого, что игрушки общие, что ими надо пользоваться сообща или по очереди, обычно не помогают, так как вступают в явное противоречие с привычным для детей опытом игры у себя дома,
где они являются полновластными обладателями всех игрушек.
Отсутствие у ребенка опыта игрового общения и совместной игры со сверстником приводит к тому, что в другом ребенке он видит главным образом претендента на привлекательную игрушку, а не интересного партнера. Вот почему с первых дней посе щения детского сада неоценимое значение для жизнерадостного настроения малышей и их хорошего отношения друг к другу имеют совместные игры. Они помогут воспитателю сблизить детей, объединить их общей, интересной для всех деятельностью.
Регулярное проведение подобных совместных игр не только обогатит малышей впечатлениями, но и даст им новый социальный опыт, который так важен для развития личности ребенка.
Предлагаемые игры строятся на отношениях игрового парт нерства при добровольном участии каждого ребенка в том, чго принято всеми. Соперничество друг с другом недопустимо. Со держание и правила игр исключают поводы для конфликтов и взаимного отталкивания.
По своему характеру это игры-забавы, хороводы. Они созданы по образцу народных игр и несут в себе элементы фольклора и народной культуры. Такие игры удовлетворяют потребность малышей в движении, в общении и в образном поэтиче ском слове. Сочетание движений со словом помогает ребенку осознать содержание игры, что, в свою очередь, облегчает вы полнение действий. Воспитателю эти игры помогут завоевать симпатии детей, их доверие и разумное послушание. Ведь они делают ребенка открытым для общения. Такая открытость соз дает важные предпосылки для формирования личности ребенка и является его основой.
Игры предлагаются в порядке возрастания требований к поведению ребенка в группе. Первыми и самыми простыми явля ются те забавы и хороводы, в которых воспитанники действуют одновременно и одинаково: «Солнышко и дождик», «Ножки»,
«Лови-лови!», «Раздувайся, пузырь!», «Карусели» и др. Общность движений и игровых интересов усиливает радостные пе реживания и эмоциональный подъем. Кроме того, дети учатся согласовывать свои действия друг с другом и ориентироваться на пространственные условия движений.
Несколько сложнее для трехлетних ребят игры, в которых нужно действовать по очереди, небольшими группами («Куклы пляшут», «Подарки» и др.). Дети учатся считаться друг с дру гом, уступать игрушки и активную, привлекательную роль. Но ожидание своей очереди заполняется другим активным действи ем, что облегчает малышам выполнение этих требований. Такие игры готовят к новой форме партнерства, где ребенок действует индивидуально и сам выбирает себе замену («Магазин игрушек»,
«По дорожке Валя шла», «Зайка», «Бабушка Маланья» и др.),
кладут начало самостоятельности и дружеским контактам детей.
Особенность всех предлагаемых игр состоит в том, что в них центром притяжения является взрослый — он не только вносит новую игру в жизнь детей, но и служит для них образцом выполнения игровых действий и движений. Держась свободно, артистично, взрослый заражает ребят своей увлеченностью, весельем.
Игры-забавы и хороводы имеют своеобразный характер действий. В играх-забавах все движения знакомы детям из по вседневного опыта (бег, ходьба, прыжки и пр.). Новым является лишь переход от одного движения к другому. Подражание взрослому облегчает такие переходы. Постепенно, при неоднократном проведении игры дети начинают выполнять движения само стоятельно, подражая друг другу. Ни в кое\г случае нельзя превращать игру-забаву в упражнение по отработке последовательности движений! Повторное участие в игре обеспечивает ребенку возможность естественно, без специальной тренировки овладеть необходимыми движениями.
Хороводные игры отличаются от забав необычностью дзиже ний: они пластичны, выразительны, подчинены ритму текста и сопровождающей его мелодии. Движения как бы драматизируют содержание игры. Все это будит воображение детей, развивает музыкальные способности и художественный вкус. Яркое и вы разительное ведение хоровода становится своеобразной формой эстетического воспитания.
Одним из главных условий проведения всех предлагаемых игр является добровольность участия детей. Не беда, если не все сразу включатся в игру. Можно начинать ее и с небольшой группой желающих, которые откликнулись на приглашение воспитателя. Для тех же, кто пока не решился включиться в игру,
наблюдение за сверстниками станет интересным и полезным за нятием. Постепенно все воспитанники группы втянутся в игру и станут ее участниками.
солнышко и дождик Особенности игры и ее воспитательное значение. Игра помогает воспитателю завоевывать доверие и расположение детей.
Она очень нравится малышам, потому что отвечает их основным потребностям и прежде всего —потребности в движении. Известно, что малыши большие непоседы, бежать им гораздо проще, чем ходить, и труднее всего усидеть на месте. Игра позволяет детям бегать, прыгать и т. п. без ограничений. Удовольствие от движений возвращает ребенку жизнерадостность и приводит в прекрасное расположение духа.
Тот факт, что едва знакомый взрослый играет с ними на рав ных, часто им улыбается и смеется, ласково обращается с ними,— снимает напряжение, вселяет бодрость и успокаивает детей. Та ким образом удовлетворяется потребность малышей в общении со взрослым.
И наконец, в игре дети получают новые впечатления от художественного слова (стихов А. Барто, Е. Благининой и др., народных потешек), от воображаемой игровой ситуации, так хорошо знакомой им.
Игра построена на простых движениях и действиях, выполняемых одновременно взрослым и детьми. Это сближает малы шей друг с другом и со взрослым и отвечает их склонности к подражанию. Каждый участник игры получает удовлетворение и от движений, и от того, что они выполняются всеми вместе.
Дети легко перенимают не только движения, но и настроение друг друга. Радость ребенка усиливается от того, что другие испытывают то же самое. Это и создает естественную связь и общность между детьми.
В то же время игра прекрасно организует малышей. Но эю не вынужденная организованность и даже не послушание взрослому, а своеобразная «завороженность» общими действиями, которая возникает благодаря подражательности детей. Организованность достигается здесь естественно, без всякого сопротивления со стороны малышей.
Таким образом, несмотря на свою простоту, эта игра-забава оказывает на малышей широкое воспитательное влияние.
Описание игры и приемы ее проведения. Воспитатель поворачивает детский стульчик спинкой вперед и предлагает всем сде лать то же самое со своими стульчиками. «Смотрите, получился домик», — говорит он, присаживаясь перед стульчиком и выглядывая в отверстие спинки, как в окошко. Называя детей по именам, взрослый предлагает каждому из них «выглянуть в окошко» и помахать рукой.
Так выстроенные полукругом стульчики становятся домиками, в которых живут дети.
«Какая хорошая погода! — говорит воспитатель, выглянув в окошко. —Сейчас выйду и позову детишек поиграть!» Он выходит на середину комнаты и зовет всех погулять. Малыши выбегают и собираются вокруг воспитателя, а он произносит следующий текст:
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку!
А. Барто Дети прослушивают и повторяют вслед за воспитателем стихотворение. Затем под его слова совершают следующие движения, подражая взрослому:
Слова Движения Топ-топ-топ-топ, Все топают ножками, стоя на Топ-топ-топ, месте.
Топ-топ-топ,
Топ-топ-топ (пауза).
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, Все хлопают в ладошки, подраХлоп, хлоп, хлоп, жая воспитателю.
Хлоп, хлоп, хлоп,
Хлоп, хлоп, хлоп!
«А теперь побегаем!» — предлагает воспитатель и убегает.
Дети разбегаются в разные стороны. Неожиданно для них вос питатель говорит: «Посмотрите, дождик идет! Скорее домой!» Все спешат в свои домики.
«Послушайте, как барабанит дождик по крышам, — говорит воспитатель и, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стуль чика, изображает шум дождя. — Стало очень скучно. Давайте попросим дождик перестать капать». Педагог читает народную потешку:
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капли не жалей.
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!
Шум дождя вначале усиливается, но постепенно утихает, а вскоре и совсем прекращается. «Сейчас выйду на улицу и посмотрю, кончился дождик или нет», — говорит воспитатель, вы ходя из своего домика. Он делает вид, что смотрит на небо и зовет малышей: «Солнышко светит! Нет дождя! Выходите по гулять!» Дети опять собираются вокруг воспитателя и вслед за ним повторяют стихотворение про солнышко и выполняют забавные движения. Можно побегать, попрыгать, поплясать, но до тех пор,
пока воспитатель снова не скажет: «Ой, дождик начинается!» Правила игры.
1. На слова «Дождик идет!» бежать в свой дом, а на слова «Солнышко светит!» выйти на середину комнаты или площадки.
2. Выполнять движения, согласуя их со словами и подражая воспитателю.
Советы воспитателю. Игра может проводиться как в помещении, так и на воздухе. Вместо стульчиков-домиков можно начер тить на земле кружочки или выложить их камешками, шишками и т. д. Желательно, чтобы все домики находились на равном рас стоянии друг от друга и располагались полукругом или вокруг отреденного для движения пространства.
Воспитатель выполняет движения вместе с детьми: бег врас сыпную, догонялки (бег за воспитателем), прыжки, плясовые свободные движения и пр. Во время игры можно обнять ребенка,
приласкать его, пошутить, обменяться улыбками. Ведите себя свободнее, не скупитесь на улыбку, всячески выражайте свое доб рое отношение к детям Вместо приведенной выше потешки про дождик можно использовать и другие, например:
Дождик, дождик, пуще,
Будет травка гуще,
Дождик, дождик, посильней,
Огород ты наш полей.
А потешку: «Дождик, дождик, надо нам расходиться по домам»— можно использовать вместо сигнала.
Хорошо также прочитать детям стихотворение Е. Благининой:
Дождик, дождик, не дожди,
Дождик, дождик, подожди!
Дай дойти до дому Дедушке седому!
При повторении игры можно разнообразить игровые дейст вия. Например, после дождя можно «поехать на поезде в лес собирать грибы и ягоды». Дети выстраиваются друг за другом (каждый кладет руки на плечи впереди стоящему) и изображают поезд.
Поезд гудит, стучит, едет и вдруг останавливается. Дети разбегаются по лесу, приседают, собирая грибы и ягоды, затем возвращаются на поезде домой. Недалеко от дома попадают под дождик, и все начинается сначала.
ножки Особенности игры и ее воспитательное значение. Задачи этой игры те же, что и предыдущей, но она требует от детей несколько большей собранности и относительной самостоятельности.
Игровые действия построены на доступных, хорошо знакомых малышам движениях (бег, ходьба, прыжки, приседания).
Новым для них является лишь чередование этих движений, их последовательность.
Игра приучает ребенка прислушиваться к взрослому. Ее содержание представляет собой своеобразное путешествие. Образный текст помогает осмыслить свои движения и превратить обыч ные прыжки в перепрыгивание кочек, а бег и приседание—в поиск утерянного сапожка. Путешествие кончается радостной встречей с взрослым, который помогает детям найти сапожок и начинает новый цикл игры Таким образом, благодаря активности воображения простые движения становятся игровыми действиями, которые увлекают ребенка.
Все игровые действия выполняются детьми одновременно и одинаково. Это имеет двоякое значение. Во-первых, двигаясь вместе (линеечкой) в ограниченном пространстве и в одном направлении, дети учатся не толкаться, считаться друг с другом.
Во-вторых, подражание друг другу становится средством игро вого общения. Все это, конечно же, сближает детей со взрослым и друг с другом.
Описание игры и приемы ее проведения. Воспитатель проводит на земле черту. «Это будет наш дом, — говорит он, — отсю да наши ножки побегут по дорожке, а куда они побегут, сейчас покаж\» Взрослый отходит от детей на расстояние 20—25 шагов и проводит на земле параллельную черту: «Здесь остановят ся дети» Вернувшись к малышам, педагог помогает им построиться у первой (стартовой) линии и произносит слова, под которые они будут выполнять игровые действия. Затем предлагает повторить их вместе.
2 Заказ 5654 17 Слова Ножки, ножки,
Бежали по дорожке.
Бежали лесочком,
Прыгали по кОчкам.
Прыг-скок, прыг-скок,
Прибегали на л\жок,
Потеряли сапожок.
Движения Бегут по направлению ко второй линии.
Прыгают на двух ногах, приближаясь к воспитателю (всего четыре прыжка).
С последним словом останавливаются,
приседают на корточки и поворачиваются то в одну, то в другую сторону,
будто ищут сапожок.
«Нашли сапожок!»—говорит воспитатель, и все бегут обратно к исходной линии. Игра начинается сначала.
Правила игры.
1. Выполнять движения в соответствии с текстом.
2. После слов воспитателя «Нашли сапожок!» вернуться на место, к исходной линии.
Советы воспитателю. Важным условием успешного проведе ния этой игры является доступность ее объяснения, наглядное знакомство с правилами. Именно для этого мы рекомендуем вначале проводить игру в облегченном варианте, когда взрослый становится вместе с детьми в общую линеечку и вместе с ними отправляется в «путешествие». Совмещая показ движений с выразительным чтением текста, вы придадите движениям детей образный, игровой смысл. Таким путем можно активизировать воображение ребят. Однако не следует чрезмерно увлекаться об легченным вариантом игры. Как только вы заметите, что дети уловили смысл игры и движения их согласуются с текстом, пе реходите к основному варианту, при котором от ребят требуется относительная самостоятельность. Однако и при этом необходимо постоянно поддерживать эмоциональную связь с детьми.
Ведь воспитатель является для них центром притяжения — к нему они направляются и ради встречи с ним преодолевают вооб ражаемые препятствия. Поэтому не забудьте вознаградить их ласковой, радушной встречей и помогите найти сапожок, прежде чем проводить обратно, на исходную линию.
Кроме того, необходимо помогать детям соблюдать игровые правила, особенно когда требуется выполнять согласованные движения в ограниченном пространстве, что для них непривычно.
Перед повторением «путешествия» помогите ребятам построить ся в линеечку перед стартовой линией, проследите, чтобы они стояли не слишком тесно, иначе возможны случаи столкновений и ссор.
Игру не обязательно начинать сразу со всей группой. Если она проводится во время прогулки, можно предложить поиграть двум-трем детям, которые стоят поближе. Заметив это, другие,
возможно, сами присоединятся к играющим. Но ни в коем случае не принуждайте детей, так как это принесет им только вред.
Когда ребята хорошо освоятся с игрой, можно при повторении этой забавы вносить некоторые изменения и дополнения. Например, чтобы заинтересовать игрой пассивных детей, рекомендуем выбрать из них помощников, которые будут вместе с воспитателем говорить нужные слова, приучаясь тем самым к активной роли. Полезно менять концовку игры: с последними сло вами текста взрослый и его помощники подходят к отдельным детям, дотрагиваются до них рукой и говорят: «Вот твой сапожок, надень его и беги обратно». Надев понарошку сапожок, ребенок бежит обратно.
Богуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1991. —207 с: ил.