Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

КТО РАЗБУДИЛ МИШУТКУ?

Особенности игры и ее воспитательное значение. Эта игра учит детей прислушиваться к окружающим звукам, целенаправленно воспринимать и различать их. На первых порах лучше нсе го с этой целью использовать голоса знакомых людей. От детей требуется узнавать друг друга по голосам. Ежедневно дети слы шат свои и чужие голоса, но при этом они не обращают внимания на их звуковые особенности. В данной игре дошкольники учатся не только различать голоса друг друга, но и управлять своими голосами. Все это имеет большое значение для их эстетического развития, ведь слух является основой восприятия не только речи,
но и музыки. Известно, что, если ребенок не умеет слушать, он не сможет воспринять и воспроизвести даже самую простую мелодию.
Игра эта проста по своему содержанию и близка интересам детей и их опыту—игровому, познавательному и житейскому.
Центральное место в ней занимает игрушечный мишка, который воспринимается ребятами как живой. Звуковая задача адресуется этому персонажу и решается ребенком как бы от его лица. Эта • игровая ситуация подсказывает ребенку игровые действия и свя-, ,
занное с ними решение слуховой задачи. Она создается образной речью взрослого и колыбельной песенкой.
Игра сближает детей, учит их прислушиваться друг к другу,
понимать друг друга, быть внимательнее к сверстникам. Кроме того, она приучает дегей к сдержанности, к организованному поведению в коллективе. Ведь согласно правилам нельзя ни подгля дывать, ни подсказывать, нужно соблюдать тишину и пр. И что особенно важно, обучение в игре происходит незаметно для малы ша, без принуждения и назиданий, которые часто не доходят до трехлетнего ребенка и потому малоэффективны.
Игровой материал. В качестве материала используется мягкая образная игрушка (желательно мишка) средних размеров, наряд но одетая (с бантиком, с пояском, с передником и пр.). Мишка может быть заменен зайчиком, куклой, котенком и др.
Описание игры и приемы ее проведения. В игре участвуют все дети группы. Вместе с воспитателем они садятся на стульчики,
расположенные полукругом. Один стул поставлен напротив сидящих детей, он остается свободным. Неожиданно для ребят взрос лый приносит игрушечного мишку и предлагает познакомиться с ним. Педагог обращает внимание детей на мишкин наряд и сообщает, что Мишутка хочет поиграть с ними. Воспитатель пред лагает поиграть в такую игру: кто-то будет укладывать мишку спать, а кто-то его разбудит словами: «Мишутка, Мишутка, до вольно спать, пора вставать!» «Давайте все вместе скажем эти слова», — предлагает воспитатель. Дети хором повторяют слова. Взрослый, убедившись в том,
что ребята запомнили текст, предупреждает, что будить мишку будет только тот, кого он назовет.
Воспитатель подзывает к себе одного ребенка, передает ему мишку, предлагает сесть спиной к остальным детям на свободный стул и просит не поворачиваться, пока его не позовут. Взрослый объясняет, что убаюкивать мишку будет этот ребенок, а будить другой. «Мишка сам должен догадаться, кто его разбудил, подсказывать ему нельзя», — продолжает он.
Воспитатель начинает рассказывать: «Настала ночь. Набегал ся, нагулялся наш Мишутка, устал. Давайте уложим его спать и споем ему колыбельную песенку: «Баю-баюшки-баю, Мише п? сенку спою. Баю-баюшки-бай-бай, поскорее засыпай». Взрослый вместе с детьми поет колыбельную песенку, а ребенок, сидящий к ним спиной, убаюкивает Мишутку. Воспитатель продолжает:
«Спит Мишутка, крепко спит и снится ему что-то вкусное-вкусное... Вот настало утро. Все уже давно встали, умылись, оделись.
А наш Мишутка спит да спит. Надо его разбудить». Он указывает рукой на одного из ребят и, не называя его по имени, предлагает ему четко и достаточно громко произнести знакомые слова: «Ми шутка, Мишутка, довольно спать, пора вставать!» Педагог просит детей соблюдать полную тишину («а то Мишутка не услышит и не узнает, кто его разбудил»), не подсказывать Мишутке. Чтобы облегчить детям выполнение этого правила, можно предло жить им тыльной стороной ладони прикрыть рот («чтобы слова не выскочили»).
«Проснулся Мишутка? — спрашивают воспитатель и дети.— А знаешь, Мишутка, кто тебя разбудил? Иди к нам и найди его».
Ребенок с мишкой подходит к детям, находит среди них того,
i то произнес слова, и кладет мишкины лапы ему на плечи или хсаживает мишку ему на колени. Все аплодируют мишке, а он кланяется. После этого участники игры вместе с воспитателем просят мишку сделать что-нибудь забавное. Например, топнуть ножкой или покружиться, попрыгать, а ребенок, получивший мишку, «помогает» ем\ (действует игрушкой).
Выбирается новый ребенок, который будет убаюкивать Мишутку, и игра начинается снова.
Правила игры.
1. Укладывает и будит мишку только тот, на кого укажет соспитатель.
2. Когда мишка спит и когда его б\дят, соблюдать полную тишину.
3. Не подсказывать Мишутке (т. е. ребенку, который его держит), кто будил.
4. На активные роли выбираются только те, кто выполняет все правила игры и соблюдает тишин\.
Советы воспитателю. Игру следует проводить живо, так, чтобы дети воспринимали мишку как равноправного ее участника.
Достичь этого можно с помощью образного рассказа, который сопровождает все игровые действия детей. Не превращайте игру в простое упражнение на различение голосов. Только образная,
эмоциональная игровая ситуация будет способствовать как развитию слуха, так и переходу к сюжетной, творческой игре.
Игру желательно проводить неоднократно Перед ее повторением напомните детям содержание и уточните правила. В даль нейшем содержание игры можно варыгровать. Например, вместо того чтобы укладывать спать и будить мишку, можно учить его выполнять какие-либо действия: прыгать, плясать, кувыркаться и т. п. Но при этом организация игры сохраняется: мишка (т. е.
ребенок, который его держит) должен назвать того, кто предложил evy выполнить те или иные игровые действия.
В игре содержатся две активные роли — тот, кто отгадывает загадку, и тот, кто ее загадывает. Первая связана с отгадыванием слуховой загадки, а вторая с управлением своим голосом (говорить нужно четко, достаточно громко, но не кричать).
Выполнение этой роли способствует формированию привычки разговаривать спокойным голосом. Это очень важно для воспи тания культ\ры общения и для преодоления постоянного шума и группе из-за привычки детей перекрикивать друг друга.
На активные роли привлекайте всех детей, не забывайте о робких, замкнутых, эмоционально скованных воспитанниках. Чередуя участие в игре разных по характеру детей, следите за тем,
чтобы каждый ребенок выполнил обе роли.
Богуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1991. —207 с: ил.