Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

ИГРА В ПОРУЧЕНИЯ

Особенности игры и ее воспитательное значение. Цель игры— формирование у детей четкого, дифференцированного восприятия новых качеств величины. Игра состоит из двух частей. Первая направлена на развитие дифференцированного восприятия длины (длинный — короткий). Вторая — на различение предметов по ширине (широкий — узкий). Знакомство детей с этими качест вами ограничивается тем, что им предлагается различать лишь контрастные признаки длины и ширины.
Решение обучающей задачи в обеих частях игры требует от ребенка умственных усилий и специфических действий, направленных на обследование и оценку новых качеств величины.
Игровые ситуации, которые создаются в обеих частях, помогают ребенку почувствовать значимость воспринимаемого качества в конкретных условиях и необходимость предлагаемых игровых действий.
Для того чтобы у малыша возник четкий, осознанный образ предмета определенной величины, каждая часть игры должна повторяться в разные периоды времени. Это повторение обеспечивает необходимую последовательность в развитии целенаправ ленного восприятия: освоение приемов обследования длины и ширины (накладывание или прикладывание), формирование поискового образа, установление связи между образом и словом, обозначающим данное качество.
Характер игры (выполнение поручений взрослого и сверстников) детям знаком. Им нравится выполнять поручения группы,
но делать это можно только по очереди и после определенного сигнала. Этот сигнал (т. е. пауза перед ним) важен и для тех,
кто выполняет поручение, и для тех, кто оценивает его. Первым пауза перед сигналом дает возможность настроиться на действия,
принять решение, найти глазами предмет нужной величины. Для остальных — это организующий момент, приучающий к сдержан ности. Зная о том, что они будут оценивать действия других, дети мысленно сами решают обучающую задачу, т. е. находят гла зами нужный предмет. Это очень важно для развития внимания и умственных действий.
Игровой материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров. Длинные ленты: 25x3 см. Короткие: 12x3 см.
Широкие: 8x25 см. Узкие: 2X25 см.
Образцами-мерками могут служить картонные полоски тех же размеров. Ими удобно пользоваться при измерении длины и ширины путем накладывания. На каждом столе должны быть ленты указанных размеров разных цветов (три-четыре варианта).
Кроме того, для игры нужны сюжетные игрушки: пузатый мишка (средней величины) и тоненькая куколка.
Описание игры и приемы ее проведения.
Часть 1. «Длинное — короткое».
Перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух — четырех столах комплекты игрового дидактического ма териала (разноцветные ленточки, полоски и т. д.). Дети в это время расставляют стульчики и рассаживаются. Пододвинув небольшой столик, воспитатель садится за него и достает две иг рушки— плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что мишке и Кате хочется быть сегодня нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двух детей и дает им свернутые в трубочки ленточки: одному — короткую (поясок для Кати), а дру гому— длинную (пояс для мишки). Дети с помощью воспитателя примеряют и повязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость, кланяются. Дети садятся на место, а воспитатель подзывает следующую пару детей и разыгрывает небольшую сценку,
в которой игрушки выражают желание поменяться поясочками.
Затем педагог предлагает одному из вызванных детей снять лен точку с куклы, а другому с мишки и поменять пояски. Вдруг, ко всеобщему удивлению, обнаруживается, что на мишке куклин поясок не сходится, а для куклы мишкин пояс слишком велик (им можно обмотать куколку два-три раза). Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем на кладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. дает название качества величины — длина.
После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски — длинную и короткую. Вызывает отдельных детей, которым поручает сравнить полоски с ленточками путем накладывания и сказать, какая из них короткая, а какая длинная.
Затем начинается игра в поручения. Воспитатель вызывает двух — четырех дегей (в зависимости от числа столов и заготов ленного материала), дает каждому из них образец в виде полоски определенной длины и поручает: «Принесите нам длинную ленточку голубого цвета, такой длины, как полоска у вас в руках».
Он напоминает детям, что сначала нужно глазами найти ленточ ку, а потом наложить на нее полоску. Если ленточка такой же длины, ее можно взять и показать всем детям. Педагог предупреждает, что начинать искать ленточку можно только после слова «Ищи!». Закончив объяснения, воспитатель вместе с детьми го ворит: «Раз, два, три... (небольшая пауза) ищи!» Если кто-то из детей не выдержал паузу и поторопился, сигнал повторяется, а поиски отменяются. (Сигнал вводится для того, чтобы дети под готовились к выполнению поручения.) Выполнив поручение, дети возвращаются на исходную позицию, и каждый показывает, что принес. Остальные участники иг ры хлопают в ладоши и скандируют хором: «Мо-лод-цы!» Если кто-нибудь ошибся, ему говорят: «Иди, иди, иди и снова поищи!» Дети, выполнившие поручение, возвращаются на места. Выбираются новые дети, которым дается другое поручение, напри мер найти короткую ленточку красного цвета (образец длины в виде полоски дается каждому в руки). Игра повторяется несколько раз, чтобы поручение могли выполнить все дети.
При повторении игры дети приносят ленты заданной величины, но цвет каждый выбирает на свой вкус.
Когда большинство научатся безошибочно выполнять такого рода поручения, т. е. когда у детей сформируется поисковый об раз предмета определенной длины, образец (полоску) можно уже не давать им в руки, а только показывать и говорить, что принести, (длинную или короткую ленточку). В дальнейшем воспитатель может только называть качество длины, не показывая образца. Дети справятся с таким поручением, потому что уже связывают зрительный образ длины с соответствующими словами.
Часть 2. «Широкое — узкое».
Эта часть проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие лен точки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий прием. На столе выкладываются две картонные полоски — широкая и узкая (одинаковой длины).
По широкой полоске, как по дорожке, могут пройти рядом кукла и мишка, а по узкой — только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинками: по широкой дорожке могут проехать рядом две машинки, а по узкой только одна.
Правила игры.
1. Поручения выполняются по очереди и по выбору воспитателя.
2. Начинать выполнять поручение можно только после слова «Ищи!».
3. Подсказывать друг другу запрещается.
4. Для выполнения поручений выбираются только те дети, которые не мешают другим.
Советы воспитателю. Объяснение игры должно быть эмоциональным, конкретным, образным. Использование сюжетных игру шек дает такую возможность. Как будет проходить игра, зависит от воспитателя: его находчивости, выразительности речи и действий.
Некоторые малыши, заинтересовавшись игрой, требуют, что бы они первыми выполняли поручения. Своими выкриками они создают поводы для конфликтов и нарушают необходимый игровой настрой. Чтобы предотвратить это, напомните четвертое правило игры, доведите до сознания детей, что выкрики и неоргани зованность не в их интересах, так как на эту роль выбирают только тех, кто спокойно ведет себя и не мешает другим. Можно сказать примерно так: «Я сейчас посмотрю, кто уже подготовился к игре». Обычно эти слова действуют лучше всех замечаний.
Конечно, не следует испытывать терпение возбудимых, непоседливых детей, которым трудно сдерживать себя. Выберите момент,
когда ребенок старается быть хорошим, и вызовите его пораньше.
Бывают случаи, когда ребенок быстро устает, начинает отвлекаться, мешать остальным. Его можно попросить отнести что-нибудь на место (например, те ленточки, которые уже не нужны).
В крайнем случае пусть займется чем-нибудь сам, только не мешает остальным детям играть.
Проводя игру, нужно стремиться к тому, чтобы как можно больше детей выполнили поручения. Для этого лучше иметь несколько комплектов игрового материала и давать поручения одновременно трем-четырем воспитанникам.
Богуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1991. —207 с: ил.