О ПЛАНИРОВАНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ВЕДЕНИИ ДОКУМЕНТАЦИИ

Ведение документации и планирование воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе имеют свою специфику. С одной стороны, ребенок третьего года жизни по состоянию здоровья и физическому развитию сохраняет особенности раннего периода детства. С другой стороны, уровень психического развития детей этого возраста достигает нового этапа — этапа дошкольного детства. Именно в период от двух до трех лет темп физического и психического развития характеризуется скачкообразными изменениями. Поэтому необходимо тщательное документальное отражение ежедневного состояния здоровья каждого ребенка, особенностей его развития. Четкое ведение документации позволяет выяснить причины отклонений в развитии, своевременно наметить оптимальное содержание и методы воспитания детей.
В работе с детьми третьего года, помимо перспективного и календарного планов воспитательно-образовательной работы, являющихся традиционными формами документации для групп дошкольного возраста, целесообразно также ведение дневника группы, который является обязательным в группах раннего возраста. Комплексное ведение перечисленной документации позволяет учитывать специфику возраста и обеспечивать преемственные связи между ранним и дошкольным детством.
В дневнике группы воспитатели ежедневно фиксируют состояние здоровья каждого ребенка, основные изменения в развитии и поведении воспитанников.
Таблица 3
Форма дневника
                                                           Результаты                Сведения от                                     
            о;                                            утреннего осмотра               родителей о состоянии ребенка дома                                          
№ п/п  Имя, фамил ребенка Дата рождения          Возраст на текущие месяц   кожа               а
и                     температура              Мед. назначен!         Пед. назначену          Наблюдения воспитателя            Памятка
Первая, вторая и четвертая графы заполняются воспитателем один раз в месяц. Пятая, шестая и девятая — ежедневно, причем пятая и шестая — непосредственно при приеме детей, а девятая — при передаче дежурства. Врач и педагог делают записи в седьмой и восьмой графах при посещении групп. Третья и десятая графы заполняются один раз при первичном оформлении дневника.
Дневник представляет собой две развернутые страницы тетради.
На первой странице размещаются графы с первой по седьмую, а на второй — с восьмой по десятую. Один раз в месяц переписываются список детей и названия всех граф полностью. Затем делаются укороченные листы по числу рабочих дней месяца. Листы срезают таким образом, что остаются видны: слева — весь список детей, сверху — по горизонтали — наименование всех граф, справа — по вертикали — памятка для воспитателя, необходимая для качественного ведения ежедневных записей передачи дежурств. Памятка для воспитателя:
1. Дата и время работы.
2. Состояние здоровья, сон, аппетит, настроение детей.
3. Новое в поведении и развитии детей.
4. Нарушения распорядка жизни группы (в режиме, занятиях).
5. Затруднения в работе воспитателя.
6. Отметка о выполнении медицинских и педагогических назначений.
7. Подпись.
В период комплектования группы в дневнике может "быть выделена графа, отражающая адаптацию детей к новым условиям, в которой фиксируются сон, аппетит, настроение, поведение ребенка.
Смена привычной домашней обстановки, пребывание среди сверстников, зачастую изменение режима дня — все это является порой непосильной нагрузкой для организма двухлетнего ребенка, и дети начинают болеть. Привыкание ребенка к детскому саду длится от семи-восьми дней до двадцати одного. В отдельных случаях адаптация затягивается до двух-трех месяцев и протекает тяжело: дети плачут, отказываются есть, плохо засыпают, а заснув, спят неспокойно. Тяжело переживают период адаптации и тихие с виду малыши, которые сидят в сторонке, не принимая участия в играх сверстников.
Пристальное внимание воспитателя к новичку позволит ребенку быстрее и безболезненнее привыкнуть к новым для него условиям.
Планировать прием детей в группу лучше начинать с мая — июня. Желательно, чтобы в течение недели в группу поступали один-два ребенка.
Существенно и то, в какой день недели приходит новенький. В понедельник новых детей принимать не стоит, так как после двух выходных дней малыши, поступившие ранее, как бы вновь адаптируются, и воспитателю труднее уделять особое внимание новичкам. Прием новых детей лучше планировать на четверг и пятницу, так как после двух трудных для привыкающего ребенка дней, проведенных в дошкольном учреждении, малыш отдыхает дома в привычной для него обстановке.
В первые дни ребенку лучше находиться в детском саду не весь день, а 2—3 ч. Постепенно, в зависимости от поведения малыша, его самочувствия длительность ежедневного пребывания увеличивают до 5—8 ч.
Новички остаются в группе охотнее, если их впервые приводят не к завтраку, а к прогулке, так как это наиболее привычная для домашних детей обстановка. Постепенно увеличивая время пребывания малыша, воспитатель присоединяет к прогулке время завтрака и обеда. После того как ребенок привыкнет находиться в детском саду всю первую половину дня, его оставляют на дневной сон.
Если ребенок, систематически посещая детский сад в течение трех недель, идет туда охотно, не болеет, можно считать, что период адаптации прошел благополучно. Графа «Адаптация» в дневнике группы может быть упразднена после того, как все воспитанники привыкнут к дошкольному учреждению.
Составлению перспективного плана воспитательно-образовательной работы на месяц предшествует групповое совещание. Целью данного совещания является тщательный анализ здоровья каждого ребенка, состояния воспитательной работы в группе. Кроме того, намечаются задачи и содержание работы на ближайший месяц. В совещании принимают участие персонал группы, заведующий дошкольным учреждением, врач, старший воспитатель и старшая медицинская сестра.
При обсуждении состояния работы в группе по задачам воспитания речь идет прежде всего о физическом развитии детей и осуществлении задач физического воспитания. Врач или старшая медсестра анализируют состояние здоровья детей за истекший месяц. При этом речь идет не только о переболевших детях и причинах заболеваний, но и о тех, кто не болел. Анализ здоровья детей следует проводить не только по количественным данным — сколько раз болел ребенок и сколько дней, чем, но и по качественным — насколько тяжело. Необходимо четко дифференцировать непосещение дошкольного учреждения из-за болезней и непосещение по домашним обстоятельствам, тем более что иногда ребенку необходимо отдохнуть от детского учреждения один-два дня, чтобы снять утомление, предупредить ослабление организма и возможные последующие заболевания.
На основании антропометрических измерений — роста, окружности грудной клетки, массы тела — врачом или старшей медицинской сестрой проводится анализ физического развития детей. При этом первостепенное значение придается темпу роста и увеличения окружности груди, поскольку оба эти показателя свидетельствуют о качественной стороне физического воспитания. Дети хорошо растут, если соблюдаются режим сна, питания, двигательной активности, регуляция нагрузок на различные группы мышц. Окружность груди, как правило, свидетельствует о емкости легких, интенсивно развивающейся при хорошем воздушном режиме, достаточном пребывании ребенка на свежем воздухе, двигательной активности, правильно подобранной одежде.
Особое внимание уделяется анализу проведения закаливающих мероприятий, как естественных, так и специальных. Первостепенное значение при этом придается естественному повседневному закаливанию^ соблюдению температурного и воздушного режима, пребыванию детей на свежем воздухе и др.
Воспитатели анализируют соответствие режима как для всей группы в целом, так и для каждого ребенка в отдельности. При этом следует отмечать, как входят в режим новички (настроение ребенка при засыпании и пробуждении, продолжительность и глубина сна). Необходимо также характеризовать уровень развития у дошкольников культурно-гигиенических навыков, фиксируя степень активности детей во время умывания, кормления и т. д.
Характеризуя уровень развития движений, педагог особое внимание уделяет не только тем, кто активен, достаточно умел, но и тем, кто мало и неохотно двигается, проявляет пассивность во время утренней гимнастики, физкультурных занятий и т. д.
При анализе умственного развития и воспитания следует фиксировать навыки ориентировки детей в окружающем (в групповой, раздевальной комнатах, спальне, на участке). Педагог отмечает также уровень сенсорного развития воспитанников, речевые умения и навыки, особенности развития внимания, памяти, мышления. Важным показателем является отношение ребенка к занятиям. Умственное развитие детей характеризуется также уровнем содержания игровой и предметной деятельности. При оценке уровня развития воспитатель может пользоваться критериями, разработанными Н. М. Ще-ловановым, Н. М. Аксариной и их сотрудниками1.
Анализируя уровень нравственно-трудового воспитания, педагог оценивает отношение детей к требованиям взрослых, их активность при выполнении различных поручений, стремление поддерживать порядок в группе. Целесообразно также проанализировать характер взаимоотношений детей, степень сформированности умений совместно играть, выполнять какие-либо задания, оказывая друг другу элементарную помощь. При наличии у ребенка отрицательных привычек или негативных проявлений в поведении необходимо немедленно выявить и устранить причины, по которым они возникли.
При оценке эстетического воспитания необходимо прежде всего отмечать стремление ребенка к чистоте и опрятности, наличие умения замечать непорядок в своей одежде и устранять его. Следует также анализировать отношение детей к оформлению групповых помещений, участка. Целесообразно остановиться на особенностях усвоения дошкольниками программного содержания музыкальных занятий, а также занятий по рисованию, лепке и др. Принимается во внимание и эмоциональность восприятия детьми художественных произведений, предметов прикладного искусства.
На основании материалов группового совещания составляется перспективный план, определяющий задачи и основное содержание воспитательно-образовательной работы на ближайший месяц. Он включает следующие разделы: «Режим и режимные процессы», «Занятия», «Игра», «Индивидуальная работа с детьми», «Работа с родителями».
Прежде всего планируется изменение режима (если в этом изменении есть необходимость). При переходе на летний режим особое внимание уделяется организации жизни детей в вечернее время. При переходе на зимний режим предусматривается более ранний подъем малышей после дневного сна. Особое внимание уделяется первоочередному кормлению и укладыванию на сон младших детей.
Постоянное место в перспективном плане отводится задачам воспитания культурно-гигиенических навыков, связанных с приемом пищи, умыванием, навыков самостоятельности при одевании и раздевании, выполнении элементарных поручений. Особое внимание уделяется формированию у детей положительного отношения к умыванию, закаливающим процедурам, а также мерам, способствующим более быстрому засыпанию, особенно для легко возбудимых детей.
В разделе «Занятия» прежде всего планируются- организационные вопросы, касающиеся распределения детей по подгруппам. Необходимо также каждый раз предусматривать проведение различных типов занятий как с отдельными подгруппами, так и со всеми детьми. Если в начале года в подгруппу входят шесть — восемь человек, то в середине года это число возрастает до десяти — двенадцати детей, а во второй половине года большинство занятий проводится со всей группой.
Особое внимание в данном разделе плана-уделяется способам действий, крторые будут осваивать дети, и тем методам, с помощью которых воспитатель должен осуществлять обучение на занятиях. В работе с детьми данного возраста систематически планируются формирование положительного отношения к занятиям, воспитание внимания, умения выполнять указания воспитателя и др.
При составлении перспективного плана необходимо уделять внимание формированию самостоятельной игровой деятельности детей, в процессе которой закрепляются и совершенствуются умения, приобретенные ими на занятиях, предусматривать обновление и дополнение игрового материала. Важно также планировать работу по воспитанию у детей бережного отношения к игрушкам, умения поддерживать порядок в группе.
В разделе «Индивидуальная работа с детьми» намечаются конкретные задачи, направленные на создание оптимальных условий для того или иного ребенка. Наибольший объем работы предусматривается в период адаптации детей к новым условиям. Можно запланировать на определенный срок пребывание кого-либо из детей неполный день. В данном разделе может быть предусмотрена работа с кем-то из детей по воспитанию культурно-гигиенических навыков, формированию умения самостоятельно играть и др.
В первой младшей группе особое внимание уделяется совместной работе дошкольного учреждения и семьи. В плане намечаются конкретные темы бесед с родителями, посещения воспитанников дома с целью выявления опыта семейного воспитания, установления единого подхода к воспитанию ребенка в дошкольном учреждении и дома, в семье. Планируются также подготовка и смена материала в уголке для родителей по самым разнообразным вопроам, обусловленным конкретными задачами, стоящими перед педа-огами данной группы. Необходимо также планировать подготовку дельных родителей к выступлениям на родительском собрании, одительских конференциях об опыте воспитания ребенка в семье.
Календарный план работы составляется на две недели. Ежедневно планируются краткое содержание занятий, воспитательная работа на прогулках, в вечерние часы.
На основании перечня занятий, рекомендованных программой, воспитатель составляет сетку занятий на неделю. При этом следует учитывать ряд требований. Поскольку ежедневно проводятся два занятия, то одно из них должно предусматривать большую, а другое меньшую двигательную активность детей. Естественно, что нецелесообразно планировать на один и тот же день музыкальное и физкультурное занятия. Необходимо также учитывать нагрузку на различные виды восприятия. Так, занятия по развитию речи хорошо проводить в сочетании с музыкальными и физкультурными или с занятиями по изобразительной деятельности. Желательно предусматривать степень двигательной активности и на прогулках, планируя игры большей или меньшей подвижности, наблюдения, выполнение детьми трудовых поручений в зависимости от предшествующих и последующих занятий.
Распределить в течение недели однотипные занятия надо так, чтобы между ними были примерно одинаковые интервалы. Например, физкультурные занятия можно организовывать во вторник и четверг или пятницу. Таким же образом распределяются музыкальные занятия и др. Необходимо учитывать несобранность детей после выходных дней и утомление в конце недели и планировать на это время занятия с облегченным содержанием.
Ряд занятий, направленных на формирование зрительного восприятия, следует проводить только при естественном освещении. Таким образом, в зависимости от времени года они могут проводиться только утром (зимой) или же утром и вечером. Это условие необходимо соблюдать и при рассматривании картин, рисовании, при дидактических играх по ознакомлению с цветом и др.
В самом начале года в период комплектования группы воспитатели составляют календарный план на один-два дня, затем на три — пять, постепенно переходя к составлению плана на две недели. При этом можно предусматривать повторение материала, недостаточно усвоенного детьми на занятиях, но уже на несколько новом материале. Важно менять способы преподнесения материала. Например, сказку «Теремок» детям вначале показывают в инсценировке с помощью настольного театра или фланелеграфа, потом рассказывают, пользуясь иллюстрациями, затем рассказывают без наглядного сопровождения, привлекая малышей к договариванию фраз за воспитателем. При показе этой же сказки в кукольном театре дети становятся его участниками: вместе с педагогом задают вопросы от лица персонажей («Кто в тереме живет?»), стучатся в дверь, произнося слова «тук, тук» и т. п.
При рисовании «дорожек», если не у всех малышей получаются прямые линии, нет необходимости повторять именно это задание. На последующих занятиях при рисовании «ленточек», «салфеток» малыши снова будут учиться наносить прямые линии, но теперь уже вертикальные, а затем горизонтальные и вертикальные, но в новой ситуации.
В перспективном плане намечаются общие задачи индивидуальной работы с тем или иным ребенком. В календарном плане эта работа конкретизируется как для занятий, так и для прогулок, свободного времени.
Любое планирование воспитательно-образовательной работы малоэффективно без учета и анализа того, что уже сделано, а также контроля за общим ходом развития детей.
При анализе проделанной работы необходимо фиксировать отношение к занятиям, играм, наблюдениям во время прогулок как всей группы в целом, так и отдельных воспитанников. Педагог учитывает степень усвоения заданий каждым ребенком, уровень самостоятельности (в какой помощи взрослого нуждался ребенок при выполнении задания — в периодической или же постоянной).
Учебное содержание занятия можно считать оптимальным, если основная часть детей при выполнении самостоятельного задания справляется с ним с периодической помощью воспитателя, один-два ребенка — самостоятельно и один-два — с постоянной помощью взрослого. Если же все воспитанники быстро выполняют задание, значит, содержание занятия занижено. Если большинство нуждалось на занятии в постоянной помощи воспитателя, содержание занятия завышено.
Фактический уровень развития детей отражается в дневниковых записях, при учете и анализе выполнения календарного плана, а также в листах психического развития.
Учет и анализ воспитательно-образовательной работы, контроль за развитием детей являются главными звеньями педагогического процесса. Только четкая картина состояния педагогической работы с детьми позволит воспитателю правильно планировать дальнейшую работу в соответствии с программой для детского сада.

Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.:Просвещение,1987.

сайт Интернет-гномик www.i-gnom.ru

Главная страница =>библиотека=>оглавление