ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Праздничные утренники. Во второй младшей группе отмечают два общественных праздника —1 Ноября и 1 Мая. Идеи этих знаменательных дат еще не могут быть поняты малышами, но они приобщаются к общему радостному настроению. Дети рассматривают праздничное оформление улиц, домов, групповой комнаты. Они приходят в зал на праздник нарядные, с флажками, цветами, лентами. Все это создает необычную обстановку, что воспринимается дошкольниками очень эмоционально, с подъемом.
В праздничном утреннике для малышей четвертого года жизни могут участвовать дети старших групп, включаясь в разные эпизоды сценария. Так, несколько старших детей могут прийти в группу к малышам, поздравить с праздником, раздать атрибуты — флажки, шары,— пригласить в зал. После праздничной маршировки старший мальчик объезжает зал на педальной машине, собирает шары. Девочки поют для малышей песню, танцуют, играют с ними. Младшие дети, в свою очередь, поют, танцуют, читают стихи для своих гостей. Проводится и общая совместная пляска, а затем старшие дети раздают малышам подарки'.
Часто праздничный утренник проводится для второй младшей и средней групп. При этом предусматривается небольшая торжественная часть. Дети входят в зал и строятся. Дальше следует короткая перекличка, в которой участвуют и взрослые и дети. Всех поздравляют с праздником, звучат стихи, песни. Дети могут пройти все вместе по залу в праздничном шествии. Сценарий основывается на поочередной смене выступлений детей младшего и среднего возраста. В заключение можно организовать общую пляску.
Много радости доставляют детям забавные зрелища. Это могут быть небольшие сценки, разыгранные взрослыми в кукольном театре или старшими детьми в костюмах персонажей. Особенно этим характерен новогодний праздник елки. Он насыщен сказочными картинами зимы. Здесь впервые появляется перед детьми Дед Мороз (в предыдущей группе это была кукла). Снегурочка детям уже знакома, это близкий им персонаж. Сами они выступают в ролях зайчиков, белочек, мишек: ведут веселые игры, хороводы вокруг нарядной елки.
Отмечая день 8 Марта, дети слушают песни о маме, бабушке, сами исполняют песни «Очень любим маму» Ю. Слонова, «Пирожки» А. Филиппенко. Несложные знакомые пляски они танцуют вместе с мамами, участвуют в веселых играх, читают стихи. Здесь царит особенно теплая, ласковая, непринужденная атмосфера.
На утреннике знакомые детям игры и пляски могут быть даны с ярким, красочным оформлением, с деталями костюмов, чтобы присутствовал момент неожиданности, привлекательности, интереса.
Воспитанники второй младшей группы во многом действуют самостоятельно, у них уже есть некоторый «опыт» поведения на праздниках. Однако им также необходима помощь взрослого. Он должен быть готов в любой момент напомнить слова, мелодию, движение.
Развлечения. Развлечения позволяют создать у детей положительное эмоциональное настроение, объединить их на основе общих интересных зрелищ и игр. Во второй младшей группе повышается познавательное и воспитательное значение развлечений, что достигается установлением их связи с содержанием воспитательно-образовательной работы на занятиях и в других видах деятельности.
Развлечения проводятся один раз в неделю и планируются не менее чем за две недели вперед, чтобы у воспитателя и музыкального руководителя была возможность подготовиться заранее.
Инициатива в подготовке и проведении развлечений на данном возрастном этапе по-прежнему принадлежит взрослым, но дети становятся уже более активными участниками. Усложняются виды и формы развлечений, повышается их количество. Имеют место развлечения зрелищные, игровые, слуховые. К зрелищным развлечениям относятся небольшие спектакли настольного театра игрушки, плоскостного театра, небольшие кукольные спектакли, веселые концерты Петрушки (на ширме, с использованием фланелеграфа), а также демонстрация диафильмов.
Непременным условием организации зрелищных развлечений является тематическая и репертуарная связь их с занятиями. Например, программа по художественной литературе рекомендует для чтения детям такие литературные произведения, как «Чьи башмачки?» Н. Павловой, «Игрушки» А. Барто и др. Новая для детей форма преподнесения произведений, а также сам момент узнавания уже знакомого непременно порадует малышей, обогатит их представления, активизирует воображение.
Педагог должен стремиться к тому, чтобы дети-зрители не только понимали, что им показывают, но и активно, эмоционально откликались на происходящие события, выражали к ним свое отношение.
Игры-развлечения во второй младшей группе становятся более развернутыми, в них присутствуют уже несложные правила и элементы драматизации, например игра под пение польской народной песенки «Хохлатская» (обраб. В. Сибирского, рус. текст Л. Кондрашенко). Одного ребенка воспитатель назначает на роль хохлатки, остальные дети — цыплята. Кому-нибудь из них дают свистульку. Все действия исполняются согласно тексту песни. Игра повторяется несколько раз.
В развлечения надо также вводить звуковое, музыкальное сопровождение. Так, могут быть музыкально оформлены некоторые кукольные спектакли. Самих детей надо побуждать по ходу отдельных развлечений подпевать, пробовать исполнить сольно знакомые им песенки, включаться в общий перепляс. Можно устраивать небольшие музыкальные концерты для детей.
Литературные развлечения (чтение детям стихов, привлечение их самих к исполнительству) следует также планировать заранее, продумывая их содержание, кандидатуры исполнителей, обстановку (приглашение в гости кукол, раздача призов и т. п.).
Интересной формой развлечений для детей с частичным их участием являются развлечения с использованием красок и карандашей. Освоенные на занятиях действия малыши с большим интересом применяют в свободной обстановке, внешне очень занимательной, а по существу развивающей их активность, самостоятельность, инициативу и даже творчество. Например, дети вместе с воспитателем украшают сарафаны большим бумажным матрешкам, вокруг которых потом все вместе танцуют (украшения заготавливаются педагогом заранее, малыши их наклеивают). В развлечениях такого типа можно использовать в комплексе различные виды художественной деятельности (чтение стихотворений, рисование, лепку, аппликацию, музыкальную игру), выделив ведущую роль одной из них.
Надо приучать детей быть организованными, активными, внимательными, эмоционально правильно реагировать на содержание развлечений.
Физкультурные досуги. С детьми второй младшей группы физкультурные досуги организуются один-два раза в месяц во второй половине дня. Продолжительность их 20—30 мин. Содержание физкультурных досугов может быть разнообразным: знакомые детям игры и физические упражнения, аттракционы, игры с пением, хороводы.
При проведении досугов важно создать условия, вызывающие у детей хорошее настроение, веселье. Этому способствуют удачно оформленное помещение, красочные костюмы персонажей, игры, яркие игрушки, пособия. Большое значение имеет хорошо подобранное музыкальное сопровождение.
Программа досуга продумывается воспитателем так, чтобы все дети одновременно могли включаться в выполнение возможно большего числа заданий и игр. Важно, чтобы малышам было весело и интересно, чтобы им хотелось подвигаться, порезвиться всем вместе. Но в то же время досуги не должны утомлять детей и перенасыщать их впечатлениями.
В праздничном утреннике для малышей четвертого года жизни могут участвовать дети старших групп, включаясь в разные эпизоды сценария. Так, несколько старших детей могут прийти в группу к малышам, поздравить с праздником, раздать атрибуты — флажки, шары,— пригласить в зал. После праздничной маршировки старший мальчик объезжает зал на педальной машине, собирает шары. Девочки поют для малышей песню, танцуют, играют с ними. Младшие дети, в свою очередь, поют, танцуют, читают стихи для своих гостей. Проводится и общая совместная пляска, а затем старшие дети раздают малышам подарки'.
Часто праздничный утренник проводится для второй младшей и средней групп. При этом предусматривается небольшая торжественная часть. Дети входят в зал и строятся. Дальше следует короткая перекличка, в которой участвуют и взрослые и дети. Всех поздравляют с праздником, звучат стихи, песни. Дети могут пройти все вместе по залу в праздничном шествии. Сценарий основывается на поочередной смене выступлений детей младшего и среднего возраста. В заключение можно организовать общую пляску.
Много радости доставляют детям забавные зрелища. Это могут быть небольшие сценки, разыгранные взрослыми в кукольном театре или старшими детьми в костюмах персонажей. Особенно этим характерен новогодний праздник елки. Он насыщен сказочными картинами зимы. Здесь впервые появляется перед детьми Дед Мороз (в предыдущей группе это была кукла). Снегурочка детям уже знакома, это близкий им персонаж. Сами они выступают в ролях зайчиков, белочек, мишек: ведут веселые игры, хороводы вокруг нарядной елки.
Отмечая день 8 Марта, дети слушают песни о маме, бабушке, сами исполняют песни «Очень любим маму» Ю. Слонова, «Пирожки» А. Филиппенко. Несложные знакомые пляски они танцуют вместе с мамами, участвуют в веселых играх, читают стихи. Здесь царит особенно теплая, ласковая, непринужденная атмосфера.
На утреннике знакомые детям игры и пляски могут быть даны с ярким, красочным оформлением, с деталями костюмов, чтобы присутствовал момент неожиданности, привлекательности, интереса.
Воспитанники второй младшей группы во многом действуют самостоятельно, у них уже есть некоторый «опыт» поведения на праздниках. Однако им также необходима помощь взрослого. Он должен быть готов в любой момент напомнить слова, мелодию, движение.
Развлечения. Развлечения позволяют создать у детей положительное эмоциональное настроение, объединить их на основе общих интересных зрелищ и игр. Во второй младшей группе повышается познавательное и воспитательное значение развлечений, что достигается установлением их связи с содержанием воспитательно-образовательной работы на занятиях и в других видах деятельности.
Развлечения проводятся один раз в неделю и планируются не менее чем за две недели вперед, чтобы у воспитателя и музыкального руководителя была возможность подготовиться заранее.
Инициатива в подготовке и проведении развлечений на данном возрастном этапе по-прежнему принадлежит взрослым, но дети становятся уже более активными участниками. Усложняются виды и формы развлечений, повышается их количество. Имеют место развлечения зрелищные, игровые, слуховые. К зрелищным развлечениям относятся небольшие спектакли настольного театра игрушки, плоскостного театра, небольшие кукольные спектакли, веселые концерты Петрушки (на ширме, с использованием фланелеграфа), а также демонстрация диафильмов.
Непременным условием организации зрелищных развлечений является тематическая и репертуарная связь их с занятиями. Например, программа по художественной литературе рекомендует для чтения детям такие литературные произведения, как «Чьи башмачки?» Н. Павловой, «Игрушки» А. Барто и др. Новая для детей форма преподнесения произведений, а также сам момент узнавания уже знакомого непременно порадует малышей, обогатит их представления, активизирует воображение.
Педагог должен стремиться к тому, чтобы дети-зрители не только понимали, что им показывают, но и активно, эмоционально откликались на происходящие события, выражали к ним свое отношение.
Игры-развлечения во второй младшей группе становятся более развернутыми, в них присутствуют уже несложные правила и элементы драматизации, например игра под пение польской народной песенки «Хохлатская» (обраб. В. Сибирского, рус. текст Л. Кондрашенко). Одного ребенка воспитатель назначает на роль хохлатки, остальные дети — цыплята. Кому-нибудь из них дают свистульку. Все действия исполняются согласно тексту песни. Игра повторяется несколько раз.
В развлечения надо также вводить звуковое, музыкальное сопровождение. Так, могут быть музыкально оформлены некоторые кукольные спектакли. Самих детей надо побуждать по ходу отдельных развлечений подпевать, пробовать исполнить сольно знакомые им песенки, включаться в общий перепляс. Можно устраивать небольшие музыкальные концерты для детей.
Литературные развлечения (чтение детям стихов, привлечение их самих к исполнительству) следует также планировать заранее, продумывая их содержание, кандидатуры исполнителей, обстановку (приглашение в гости кукол, раздача призов и т. п.).
Интересной формой развлечений для детей с частичным их участием являются развлечения с использованием красок и карандашей. Освоенные на занятиях действия малыши с большим интересом применяют в свободной обстановке, внешне очень занимательной, а по существу развивающей их активность, самостоятельность, инициативу и даже творчество. Например, дети вместе с воспитателем украшают сарафаны большим бумажным матрешкам, вокруг которых потом все вместе танцуют (украшения заготавливаются педагогом заранее, малыши их наклеивают). В развлечениях такого типа можно использовать в комплексе различные виды художественной деятельности (чтение стихотворений, рисование, лепку, аппликацию, музыкальную игру), выделив ведущую роль одной из них.
Надо приучать детей быть организованными, активными, внимательными, эмоционально правильно реагировать на содержание развлечений.
Физкультурные досуги. С детьми второй младшей группы физкультурные досуги организуются один-два раза в месяц во второй половине дня. Продолжительность их 20—30 мин. Содержание физкультурных досугов может быть разнообразным: знакомые детям игры и физические упражнения, аттракционы, игры с пением, хороводы.
При проведении досугов важно создать условия, вызывающие у детей хорошее настроение, веселье. Этому способствуют удачно оформленное помещение, красочные костюмы персонажей, игры, яркие игрушки, пособия. Большое значение имеет хорошо подобранное музыкальное сопровождение.
Программа досуга продумывается воспитателем так, чтобы все дети одновременно могли включаться в выполнение возможно большего числа заданий и игр. Важно, чтобы малышам было весело и интересно, чтобы им хотелось подвигаться, порезвиться всем вместе. Но в то же время досуги не должны утомлять детей и перенасыщать их впечатлениями.
Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.:Просвещение,1987.
сайт Интернет-гномик www.i-gnom.ru
Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.:Просвещение,1987.
Смотрите еще:
Читайте также