Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Развитие познавательной мотивации в дошкольном возрасте

Четкая познавательная направленность активности ребенка, как отмечает А.А. Люблинская, — это следствие таких качеств его личности, как любознательность, пытливость, наблюдательность.

Но как показывают исследования психологов, возникновение у детей интереса к предметам и явлениям окружающего мира прямо зависит от тех знаний, которыми обладает ребенок в той или иной области, а также от тех способов, которыми воспитатель открывает для него «меру его незнания», т. е. то новое, что дополняет его знания о предмете2. При этом чем больше ребенок познает, тем сильнее растет его интерес. Рост интереса беспределен. Интерес имеет огромное прогрессивное и перспективное значение в развитии личности3.

Таким образом, теоретически можно предположить, что формирование и развитие познавательной мотивации — это самопроизвольный процесс, идущий по нарастающей сам по себе, вслед за усвоением ребенком новых знаний о предмете. То, что в реальной жизни это не так, знает любой воспитатель. Вопрос о способах формирования и развития познавательной сферы и познавательной мотивации, являющейся внутренним двигателем этого развития, в последние десятилетия постепенно выходит на первый план психологии дошкольного образования. В данной лекции мы хотим показать студентам, что вопрос формирования и развития математических способностей ребенка напрямую связан с вопросом формирования и развития его познавательных способностей, но при этом больше внимания уделим вопросам организации внешних условий этого развития (на математическом материале), поскольку это прямая сфера деятельности педагога, которая находится в полной зависимости от уровня его профессиональной методической (дидактической) компетенции. Внутренние условия этого развития определяются такими психологическими и психофизиологическими компонентами, как задатки, тип познавательной деятельности, ведущие характеристики познавательных процессов, тип нервной системы и т. д. и т. п., причем эти внутренние условия влияют на развитие стиля мышления и способностей, но не однозначно.

Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 400 с: ил.