Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

ЧТО НА КАРТИНКЕ?

Особенности игры и ее воспитательное значение. Цель этой игры — учить детей самостоятельно выделять назначение предмета и обозначать его посредством слова, что имеет важное значение для развития интеллекта и связной речи ребенка.
Интерес детей к этой задаче обеспечивается красочным игровым материалом (предметные картинки). Кроме того, привлекательной для них является возможность применить свои знания,
приобретенные в предыдущих играх. Одобрение воспитателя и всей группы, которое получает ребенок при правильном решении задачи, вселяет в него уверенность в свои силы и приносит радостные переживания. Нравится детям и возможность самостоя тельно распорядиться предметами, которые находятся у них в руках.
Правила игры учат малышей делиться привлекательными пред метами, отдавать другому то, что нравится самому. Это более эффективно для нравственного воспитания дошкольников, чем нравоучения и указания.
Игровой материал. Предметное лото, которое состоит из больших карт и предметных картинок. На картинках изображены знакомые детям предметы бытового окружения. Это могут быть:
предметы одежды — пальто, платье, рубашка, штанишки, шапка,
панамка, сапожки, шарф, варежки; посуда — чашка с блюдцем,
стакан, глубокая тарелка, ложка, ножик, чайник, сковородка, каст рюля; мебель — стол, стул, кровать, скамейка, гардероб, шкаф для посуды; игрушки для игр на воздухе — мячик, прыгалки, кегли, велосипед, ведерко, лейка, формочки для песка и совочек, коляска и пр.
Предметы должны быть изображены реалистично, красочно.
Те же изображения должны быть на больших картах (по три-четыре на каждой карте лото).
Материал должен храниться в специальной коробке с отделениями для больших карт и картинок.
Описание игры и приемы ее проведения. В игре участвуют десять— двенадцать детей (примерно половина группы). Перед нача лом игры педагог вместе с воспитанниками сдвигает два стола и предлагает детям занять места вокруг них. Сам он тоже садится среди детей и показывает им коробку с игровым материалом,
большие карты и картинки лото.
Затем взрослый раздает детям, сидящим с одной стороны стола, по одной большой карте (лишние оставляет в коробке). Те,
кто сидит по другую сторону, получают по одной предметной кар тинке. Одну карту и картинку педагог берет себе для объяснения игровых действий.
Воспитатель объясняет, что дети, получившие по картинке, бу дут предлагать их тому, у кого на большой карте есть такая же картинка. Тот, кто отдаст свою картинку, сразу получит другую (картинок много, хватит всем). Рисунок на картинке нельзя нн кому показывать, это секрет. Пусть дети сами догадываются. Но для этого им нужно загадать загадку.
Воспитатель дает пример загадывания загадок: «На моей картинке нарисовано то, что надевают на голову, когда идут гулять,
если холодно. Догадались? Правильно, это шапка». Он показывает картинку, чтобы дети убедились, что отгадали правильно.
«А на этой картинке нарисовано то, из чего мы пьем чай, какао или молоко. Правильно, это чашка. Вот видите, я не называла и не показывала вам картинки, а только говорила про нее, а вы са ми догадались. Так же будут загадывать загадки те дети, у кого в руках картинки», — говорит педагог.
Воспитатель объясняет основное правило игры: нельзя называть то, что нарисовано на картинке, нужно загадать про него за гадку, рассказать, что с ним делают, а после этого спросить, кому нужна эта картинка.
Обращаясь к детям, получившим большие карты лото, воспи татель поясняет им, что они должны внимательно смотреть, что нарисовано на их картах, и стараться отгадать все загадки, чтобы не пропустить свои картинки.
На примере одной карты взрослый показывает, как следует играть: тот, кто вовремя отгадает загадки про предметы на своей карте, получит нужные картинки, а тот, кто пропустит и не отга дает, — не получит. Он предупреждает, что отгадывать загадку будут бее дети вместе, помогая друг другу, а просить свою картинку будут только те, у кого на карте нарисован предмет-отгадка.
Воспитатель предлагает всем детям с картинками вниматель но посмотреть на них и подумать, для чего этот предмет нужен и какую загадку про него можно загадать. На этом объяснение заканчивается, и начинается игра.
Воспитатель вызывает по очереди детей с картинками. Каждый достаточно громко и отчетливо спрашивает: «Кому дать пред мет, который нужен для...» Дети с большими картами все вместе отгадывают загадку, а тот ребенок, у которого Зарисован этот предмет, просит картинку и закрывает ею соответствующее изображение на карте. (При этом нужно перевернуть картинку изображением вниз.) Отдавший свою картинку получает новую.
Так постепенно разыгрываются все картинки лото; ими закрываются большие карты. После того как все карты закроются,
можно повторить игру сначала. Большие карты при этом пере даются детям, у которых были картинки, а предметные картинки собирает воспитатель, который будет их выдавать тем, кто раньше играл большими картами.
Правила игры.
1. Нельзя называть предмет, изображенный на картинке, мож но только загадывать про него загадку, т. е. говорить, для чего он нужен.
2. Нельзя показывать свою картинку, пока дети не отгадают загадку.
3. Отгадывать загадку нужно всем вместе, а получает картин ку только тот, у кого такая же картинка изображена на большой карте и кто вовремя ее попросит.
Советы воспитателю. Объяснять игру нужно доходчиво, показывая наглядный пример игровых действий. Загадывая загадки,
опирайтесь на конкретный жизненный опыт детей. Приведем несколько вариантов загадок:
— В чем возят маленьких детей, которые еще не умеют хо дить? (В коляске.) — В чем готовят суп? (В кастрюле.) — Что надевают летом девочки? (Платье.) — Чем режут хлеб? (Ножом.) Рекомендуется закрывать изображения на карте, переворачивая картинки рисунком вниз. Это помогает детям быть внима тельными, так как постепенно незакрытых рисунков становится все меньше, что облегчает решение познавательной задачи.
В этой игре, как и в большинстве предыдущих, дети отгадывают каждую загадку вместе. Это обеспечивает их познаватель ную активность на протяжении всей игры. К тому же так они оказывают друг другу помощь, в которой особенно нуждаются пассивные и менее сообразительные дети.
При повторении этой игры процесс отгадывания загадок будет облегчаться. По мере накопления опыта отгадывания загадок можно переходить от совместных ответов к индивидуальным.
Богуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1991. —207 с: ил.