Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

ГДЕ МЫ ПОБЫВАЛИ, ЧТО МЫ ПОВИДАЛИ?

(НАРОДНАЯ ИГРА) Особенности игры и ее воспитательное значение. Предлагаемая игра является вариантом народной игры в загадки, которую лю бят все дети. В ней содержится обучающая задача, при решении которой дети учатся передавать связной речью и выразительными движениями свои впечатления о различных жизненных ситуациях.
Игра носит подвижный характер. Выполнение разнообразных игровых действий и движений в воображаемой ситуации, с по мощью которых дети передают свои впечатления и представления о ней, не только доставляет им радость и удовольствие, но и позволяетлучше осознать и осмыслить их. Это обеспечивает успешность решения обучающей задачи и способствует развитию у детей активности воображения, связной речи, выразительных движений, что очень важно также для умственного и познавательного развития ребенка.
Не менее важно и то, что эта игра развивает творческое нача ло, инициативу, сообразительность, которые являются ценными качествами личности и должны развиваться с первых лет жизни.
Кроме того, правила игры учат детей управлять своим поведе нием, действовать согласованно по сигналам, договариваться друг с другом (о том, что загадывать и что отвечать). Это очень важ но не только для познавательного, но и для волевого развития детей.
Игра сближает малышей друг с другом, радует и вносит разнообразие в жизнь группы.
Описание игры и приемы ее проведения. Игра организуется в просторном помещении или на воздухе с участием всей группы.
Воспитатель проводит на полу черту — это граница, за которой уже не разрешается ЛФВИТЬ убегающих детей. Собрав вокруг себя малышей, педагог предлагает им поиграть в загадки. Он выбирает нескольких детей, которые будут отгадывать загадки: это де душка и его внучата (они будут помогать дедушке отгадывать загадки). Загадывать загадки вместе с воспитателем берутся все остальные участники игры.
Указав место для дедушки и его внучат и предупредив их, что они должны отвернуться, чтобы не видеть, как сговариваются остальные дети, воспитатель отходит от них подальше и шепотом договаривается с малышами о том, что и как они будут загадывать. Например: «Давайте мы как будто возьмем корзиночки,
пойдем в лес и будем показывать, как мы в лесу собираем грибы и ягоды. Согласны? Как мы будем это делать? Давайте попро л!» Воспитатель вместе с детьми производит следующие движения:
надевает на руку корзинку, ищет ягоды, грибы, наклоняется за ними и складывает в корзинку. Проделав эти выразительные движения, дети идут к дедушке и внучатам:
¦— Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой,
здравствуйте, внучата! — говорят дети вместе с воспитателем.
— Здравствуйте, ребята, — отвечают дедушка с внучатами.— Где вы побывали? И что вы повидали?
— Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали — не скажем, но зато мы вам покажем!—дружно отвечают дети.
Воспитатель и дети с помощью подражательных движений показывают свою загадку. Закончив показ и дав возможность дедушке и внукам подумать и договориться об отгадке, дети спра шивают: «Отгадали?» Дедушка и внуки в развернутой связной речи формулируют свой ответ: «Вы были в лесу и собирали грибы и ягоды в корзиночки». Если ответ правильный, те, кто загадывал загадку, повторяют ответ и, если нужно, дополняют его.
Если же разгадка неправильная или дедушка с внучатами затрудняются, дети сами говорят правильную отгадку и после сиг нальных слов: «Раз, два, три — догони!» — бегут за черту, в свой дом, а дедушка и внуки стараются догнать их, пока они не перешагнули спасительную линию.
Вернувшись в свой дом, воспитатель с детьми сговариваются о следующей загадке:
— А теперь давайте покажем, что мы в раздевалке и собира емся на прогулку, — предлагает воспитатель. — Как мы это будем делать? Что мы раньше надеваем? Рейтузы, потом сапожки, пла точек, шапочку, а потом надеваем пальто и застегиваем его. (Все эти слова сопровождаются показом выразительных движений, ко торые дети воспроизводят вслед за взрослым.) Потом мы встанем в пары и пойдем на прогулку.
Приготовив загадку, дети снова направляются к дедушке и внукам, зовут их и говорят: «Здравствуй, дедушка седой с длин ной-длинной бородой, здравствуйте, внучата!» Повторяется тот же традиционный диалог, но на вопрос «Где вы побывали, что вы повидали?» дети отвечают: «В детском саду». Диалог заканчи вается показом новой загадки, и игра продолжается так же, как было описано выше. После показа двух загадок выбираются новые дедушка и внучата, и все начинается сначала, но показываются новые загадки.
Можно загадать много загадок, изображая различные моменты жизни детей в группе, дома, на улице, на экскурсии и пр. На пример: в детском саду дети моют и вытирают руки, готовясь к обеду, обедают, рисуют, пляшут и выступают на празднике; на прогулке играют в мячик и пр. Изображая жизнь дома, можно показать, как дети умываются и чистят зубы, помогают маме подметать иол, как они стирают платочки и т. д. Передавая свои впечатления об улице, они могут показать, как едут автомобили,
изобразить милиционера, пешехода. А если малыши захотят показать, что они видели на прогулке, можно предложить им изобразить, как прыгают и каркают вороны, как кормят птичек, как поливают из лейки цветы, сажают деревья и т. д.
Игра заканчивается тогда, когда все дети побывают в роли загадывающих и отгадывающих загадки. В случаях затруднений воспитатель помогает i1 Правила игры.
1. Дедушку и внучат выбирает воспитатель среди тех ребят,
кто ведет себя организованно и не мешает другим.
2. Показывать движения надо молча. Подсказывать разгадку запрещается.
3. Ответ на загадку можно давать только после окончания по каза и вопроса: «Отгадали?» 4. Догонять загадавших загадку детей можно только после слова «Догони!» и только до черты.
Советы воспитателю. При составлении загадок учитывайте условия жизни детей и загадывайте только о том, что хорошо знакомо малышам и поддается изображению посредством выразительных движений. Лучше избегать мелких движений рук, о ко торых трудно догадаться. В дальнейшем при повторении игры можно изображать и отдельные события (например, то, что дети видели во время экскурсии), труд взрослых (шофер, повар, строитель), словом, то, что является источником впечатления.
В этой игре много движений. Но следует учитывать, что ма лыши еще плохо управляют своими действиями, особенно когда торопятся или боятся. Поэтому не разрешайте детям ловить друг друга, они могут упасть, и игра кончится слезами.
Особое внимание следует обратить на тех детей, которые нарушают правила — преждевременно говорят разгадку или убега ют, не дожидаясь сигнала. Это дезорганизует всю игру. Объясните детям, что тех, кто мешает играть, не будут выбирать дедушкой и внучатами.
При действенном сговоре о загадке очень важно активизиро вать самих детей, разбудить их инициативу и фантазию. Поэтому не торопитесь предлагать воспитанникам свои варианты действий.
Лучше почаще спрашивать малышей, что предлагают они сами.
Но все же затягивать процедуру сговора не рекомендуется: это мляет детей, дает поводы для отвлечений.
ш при отгадывании загадки возникают затруднения, помогите воспитанникам наводящими вопросами и показом действий.
Богуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1991. —207 с: ил.