РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Задачи воспитания и развития детей четвертого года жизни, указанные в программе для детского сада, педагог выполняет в тесном контакте с каждой семьей. В начале учебного года следует познакомить матерей и отцов с возрастными особенностями детей, основными задачами воспитания (формирование самостоятельности, дисциплинированности, навыков культурного поведения, развития речи, двигательных навыков).
Отдельным семьям, которых затрудняет физическое воспитание ребенка, воспитатель может предложить папку-передвижку с материалами по разным вопросам физического развития, дать рекомендации по проведению утренней гимнастики, игр и физических упражнений в те дни, когда малыш не посещает дошкольное учреждение, по созданию условий для умывания, одевания.
По вопросам питания ребенка можно привлекать повара дошкольного учреждения, родителей, имеющих хороший опыт. Следует показать родителям сервировку стола в детском саду, посоветовать готовить разнообразные блюда, приобрести малышу соответствующую посуду, учить его пользоваться салфеткой, вилкой, ножом, есть все, что подают. Важно обратить их внимание на тот факт, что дети подражают родителям в поведении за столом.
Педагогам младших групп приходится много работать с матерями и отцами, добиваясь от них правильного одевания детей. Хорошо помогает опора на конкретные примеры из положительного опыта других семей.
У многих воспитателей возникают трудности во взаимоотношениях с родителями в связи с введением закаливающих мероприятий. Важно решать этот вопрос с участием заведующего дошкольным учреждением, медицинских работников, родителей, которые с успехом закаливают детей. Некоторых матерей (особенно противников закаливания) целесообразно пригласить в группу для наблюдения и практического участия в проведении обливания, обтирания.
Воспитатель рекомендует семье, как сделать пребывание ребенка на улице в выходные и праздничные дни по возможности длительнее. Чтобы прогулки радовали малыша, вызывали желание быть на свежем воздухе, педагог советует наполнять их интересными играми, наблюдениями. Во многом это будет зависеть и от игрушек, игровых пособий.
Следует дать перечень игрушек, описания трех-четырех подвижных игр, нескольких вариантов использования разных двигательных игрушек; показать роль взрослых в подвижных играх и прогулках детей.
На групповом собрании или консультации педагог рассказывает отцам и матерям о том, что, несмотря на малый возраст детей, они уже являются полноправными членами семьи. Важно, какое место сами родители отводят малышу в семейном коллективе, какова их позиция в нравственном воспитании: они считают, что ребенок еще мал и от него рано чего-либо требовать или что он должен иметь обязанности, пусть даже незначительные (подавать маме совок для сора, приносить дедушке тапочки, бабушке — очки и т. п.). Такой разговор побуждает родителей к анализу применяемых ими методов воздействия на ребенка.
Подчеркивая значение примера старших в воспитании нравственных чувств и навыков поведения младших дошкольников, педагог показывает, как сочетать его с собственной практической деятельностью малыша. Воспитатель помогает родителям в естественных жизненных ситуациях находить возможности для упражнения ребенка в нравственных поступках, для накопления им нравственного опыта.
Воспитатель обращает внимание родителей на значение совместного труда взрослых членов семьи с малышом (с папой ребенок «чинит» мебель, электроприборы, с мамой — «убирает» комнату, моет посуду и пр.). Педагог подчеркивает важность оценки детских поступков, поддержания хорошего настроения ребенка в процессе труда, игры, в повседневной жизни.
Во второй младшей группе продолжается начатая на предыдущем возрастном этапе работа по созданию в семье условий для игры ребенка. Особое внимание педагог обращает на вновь поступивших детей, беседует с родителями о том, где хранятся игрушки малыша, каков их подбор, с кем и где ребенок играет, используют ли старшие члены семьи игру как средство нравственного воспитания, как понимают значение игры.
Полезными оказываются консультации, которые проводятся непосредственно в семьях (три-четыре семьи) со сходными условиями воспитания, приглашение отцов и матерей в детский сад для наблюдения за играми детей, ознакомление родителей с методами развития у детей игровых умений и навыков,' положительных взаимоотношений между дошкольниками.
Перед семьей стоит задача воспитания у ребенка с малых лет бережного отношения к вещам, игрушкам. Воспитатель советует, чтобы взрослые не выбрасывали игрушки, если их можно починить, не покупали бы их в большом количестве.
Большую помощь в нравственном воспитании детей может оказать детская Литература. Воспитатель обращает внимание взрослых членов семьи на то, как важно читать ребенку те книги, в которых осуждается зло и торжествует добро. Обращение к образам положительных героев, сравнение малыша с одним из них помогают ему в осознании своих поступков.
Воспитатель рекомендует родителям литературу по вопросам нравственного воспитания, собирает материал для папки-передвижки, в том числе и о положительном опыте одной-двух семей своей группы, на консультации и в индивидуальных беседах проводит обсуждения на тему, как помогает этот материал.
Необходимо подчеркнуть перед родителями, что развитие у ребенка связной речи, обогащение его словаря следует осуществлять планомерно и систематически. Можно организовать для молодых семей консультацию «Речь наших детей зависит от нас, взрослых». Воспитатель рекомендует родителям разговаривать с малышом в каждый удобный для этого момент, чаще задавать вопросы, отвечать на многочисленные детские «почему?».
С целью оказания помощи молодым семьям в умственном воспитании детей можно оформить папку-передвижку, сосредоточив в ней материал по таким вопросам, как содержание знаний, которые необходимо дать ребенку, художественная литература и методика развития речи, дидактические игры и методика их проведения, строительные наборы, схемы, тематика построек.
Педагог помогает семьям в организации занятий с детьми изобразительной деятельностью. Внимание взрослых членов семьи нужно обратить на такие методы приобщения детей к изодеятельности, как сотворчество ребенка с отцом или матерью (раскраска альбомов, рисование), рассматривание рисунков, лепки, выполненных малышом, обыгрывание детских работ. Ребенок должен рисовать, лепить и самостоятельно, и под присмотром взрослых, готовить с их помощью нужный материал и убирать его. Воспитатель советует взрослым бережно относиться к результатам детского труда (предложить посмотреть всем членам семьи рисунок, поставить зайчика из пластилина под новогоднюю елку).
Иногда отцы и матери стремятся продемонстрировать педагогу «математические способности» своих детей, превышающие требования программы. Следует на конкретном материале тактично показать родителям, как выполнять программные задачи, используя методику, рекомендуемую в работе с трехлетними детьми, но применительно к условиям семьи.
Воспитатель знакомит родителей с задачами, методикой, содержанием эстетического воспитания. Он сообщает о том, что формирование эстетических чувств начинается с привлечения внимания малыша к красивому в повседневной жизни, накопления эстетических впечатлений. Родители должны знать, что приобщение к прекрасному происходит в процессе активной деятельности ребенка во время прогулки, игры, сотворчества, сотрудничества. Например, в лесу можно послушать с малышом шум ветра, шорох листьев, понаблюдать, как качаются деревья, разрешить ему походить босиком по мягкой свежей траве, понюхать цветы и т. п.
Игрушки также являются одним из источников эстетических впечатлений. Купив новую игрушку, необходимо рассмотреть ее вместе с ребенком, полюбоваться, обследовать.
Воспитатель обращает внимание отцов, и матерей на необходимость развития у детей восприимчивости к музыке, исполняемой в грамзаписи, по радио, на музыкальном инструменте, потребности двигаться под музыку, подпевать. Вместе с тем педагог предостерегает отдельных родителей от увлечения слишком громкой музыкой и той, которая может испортить художественный вкус детей. Музыкальный работник предлагает список грампластинок, которые могут приобрести родители. На данном возрастном этапе певческий голос ребенка только начинает формироваться. Музыкальный работник, призывает родителей не допускать у детей громкого крика, громкого пения, советует беречь голос малыша.
Все формы работы с родителями воспитатель планирует в календарном плане. Планирование помогает соблюдать последовательность преподнесения родителям знаний по отдельным
сторонам воспитания, осуществлять взаимосвязь между формами работы, дает возможность строить ее в системе.
Если педагог впервые приходит во вторую младшую группу, он посещает все семьи воспитанников. В календарном плане он подробно описывает результаты посещения, подчеркивает трудности, недостатки и положительные стороны. Если же педагог «перешел» вместе с детьми из первой младшей группы во вторую, он посещает вновь поступивших детей или отдельные семьи (чтобы подготовить материал к собранию, консультации, конференции, педагогическому совету). В календарном плане он записывает: «Посетить семью С. с целью выявления положительного опыта воспитания самостоятельности» или: «Посетить неблагополучную семью Н. вместе с членом родительского комитета».
Воспитатель планирует беседы, с каждой семьей на темы педагогики. Планировать следует не только сами мероприятия: собрания, консультации и др., но и подготовку к ним. Если необходимо провести консультацию, воспитатель планирует, кого из родителей и с какой целью он приглашает. Педагог планирует частичную или полную смену материала на стендах, в папках-передвижках.
Посещения родителями детского сада, дежурства являются наиболее действенной, наглядной формой пропаганды педагогических знаний. Воспитатель приглашает родителей незадолго до собрания или после него для наблюдения за детьми во время режимных процессов, закаливающих процедур, игр и др. Они могут также предшествовать открытым занятиям. В календарном плане педагог отмечает: «Пригласить родителей (фамилии) в детский сад с целью показать методы воспитания у детей навыков (указать, каких именно), руководства игровой деятельностью. После просмотра побеседовать о единстве требований к ребенку. Пригласить родителей (фамилии) на праздничный утренник. Провести после него консультацию, беседу об эстетическом воспитании детей в семье. Предложить ознакомиться с материалами папки-передвижки «Прекрасное — детям». Договориться о сроках проведения собеседования по материалам папки-передвижки».
Воспитатель планирует организацию выставок для родителей, например: «Подготовить выставку игрушек, игровых пособий. Привлечь к оформлению выставки родителей (фамилии)». Они могут служить наглядным дополнением к педагогическим рекомендациям, помещенным на стенде.
Особой заботой воспитателя младших групп является создание сплоченного коллектива родителей. Этому способствует вовлечение отцов и матерей в дела по благоустройству помещения детского сада, участка, изготовлению оборудования, пособий, а также приобщение родителей, имеющих положительный опыт воспитания, к помощи тем, кто испытывает трудности или недостаточно ответственно относится к своим родительским обязанностям. Педагог помогает родителям осознать, что заботиться о воспитании детей, окружающих их малыша,— это значит заботиться и о воспитании самого ребенка.
Отдельным семьям, которых затрудняет физическое воспитание ребенка, воспитатель может предложить папку-передвижку с материалами по разным вопросам физического развития, дать рекомендации по проведению утренней гимнастики, игр и физических упражнений в те дни, когда малыш не посещает дошкольное учреждение, по созданию условий для умывания, одевания.
По вопросам питания ребенка можно привлекать повара дошкольного учреждения, родителей, имеющих хороший опыт. Следует показать родителям сервировку стола в детском саду, посоветовать готовить разнообразные блюда, приобрести малышу соответствующую посуду, учить его пользоваться салфеткой, вилкой, ножом, есть все, что подают. Важно обратить их внимание на тот факт, что дети подражают родителям в поведении за столом.
Педагогам младших групп приходится много работать с матерями и отцами, добиваясь от них правильного одевания детей. Хорошо помогает опора на конкретные примеры из положительного опыта других семей.
У многих воспитателей возникают трудности во взаимоотношениях с родителями в связи с введением закаливающих мероприятий. Важно решать этот вопрос с участием заведующего дошкольным учреждением, медицинских работников, родителей, которые с успехом закаливают детей. Некоторых матерей (особенно противников закаливания) целесообразно пригласить в группу для наблюдения и практического участия в проведении обливания, обтирания.
Воспитатель рекомендует семье, как сделать пребывание ребенка на улице в выходные и праздничные дни по возможности длительнее. Чтобы прогулки радовали малыша, вызывали желание быть на свежем воздухе, педагог советует наполнять их интересными играми, наблюдениями. Во многом это будет зависеть и от игрушек, игровых пособий.
Следует дать перечень игрушек, описания трех-четырех подвижных игр, нескольких вариантов использования разных двигательных игрушек; показать роль взрослых в подвижных играх и прогулках детей.
На групповом собрании или консультации педагог рассказывает отцам и матерям о том, что, несмотря на малый возраст детей, они уже являются полноправными членами семьи. Важно, какое место сами родители отводят малышу в семейном коллективе, какова их позиция в нравственном воспитании: они считают, что ребенок еще мал и от него рано чего-либо требовать или что он должен иметь обязанности, пусть даже незначительные (подавать маме совок для сора, приносить дедушке тапочки, бабушке — очки и т. п.). Такой разговор побуждает родителей к анализу применяемых ими методов воздействия на ребенка.
Подчеркивая значение примера старших в воспитании нравственных чувств и навыков поведения младших дошкольников, педагог показывает, как сочетать его с собственной практической деятельностью малыша. Воспитатель помогает родителям в естественных жизненных ситуациях находить возможности для упражнения ребенка в нравственных поступках, для накопления им нравственного опыта.
Воспитатель обращает внимание родителей на значение совместного труда взрослых членов семьи с малышом (с папой ребенок «чинит» мебель, электроприборы, с мамой — «убирает» комнату, моет посуду и пр.). Педагог подчеркивает важность оценки детских поступков, поддержания хорошего настроения ребенка в процессе труда, игры, в повседневной жизни.
Во второй младшей группе продолжается начатая на предыдущем возрастном этапе работа по созданию в семье условий для игры ребенка. Особое внимание педагог обращает на вновь поступивших детей, беседует с родителями о том, где хранятся игрушки малыша, каков их подбор, с кем и где ребенок играет, используют ли старшие члены семьи игру как средство нравственного воспитания, как понимают значение игры.
Полезными оказываются консультации, которые проводятся непосредственно в семьях (три-четыре семьи) со сходными условиями воспитания, приглашение отцов и матерей в детский сад для наблюдения за играми детей, ознакомление родителей с методами развития у детей игровых умений и навыков,' положительных взаимоотношений между дошкольниками.
Перед семьей стоит задача воспитания у ребенка с малых лет бережного отношения к вещам, игрушкам. Воспитатель советует, чтобы взрослые не выбрасывали игрушки, если их можно починить, не покупали бы их в большом количестве.
Большую помощь в нравственном воспитании детей может оказать детская Литература. Воспитатель обращает внимание взрослых членов семьи на то, как важно читать ребенку те книги, в которых осуждается зло и торжествует добро. Обращение к образам положительных героев, сравнение малыша с одним из них помогают ему в осознании своих поступков.
Воспитатель рекомендует родителям литературу по вопросам нравственного воспитания, собирает материал для папки-передвижки, в том числе и о положительном опыте одной-двух семей своей группы, на консультации и в индивидуальных беседах проводит обсуждения на тему, как помогает этот материал.
Необходимо подчеркнуть перед родителями, что развитие у ребенка связной речи, обогащение его словаря следует осуществлять планомерно и систематически. Можно организовать для молодых семей консультацию «Речь наших детей зависит от нас, взрослых». Воспитатель рекомендует родителям разговаривать с малышом в каждый удобный для этого момент, чаще задавать вопросы, отвечать на многочисленные детские «почему?».
С целью оказания помощи молодым семьям в умственном воспитании детей можно оформить папку-передвижку, сосредоточив в ней материал по таким вопросам, как содержание знаний, которые необходимо дать ребенку, художественная литература и методика развития речи, дидактические игры и методика их проведения, строительные наборы, схемы, тематика построек.
Педагог помогает семьям в организации занятий с детьми изобразительной деятельностью. Внимание взрослых членов семьи нужно обратить на такие методы приобщения детей к изодеятельности, как сотворчество ребенка с отцом или матерью (раскраска альбомов, рисование), рассматривание рисунков, лепки, выполненных малышом, обыгрывание детских работ. Ребенок должен рисовать, лепить и самостоятельно, и под присмотром взрослых, готовить с их помощью нужный материал и убирать его. Воспитатель советует взрослым бережно относиться к результатам детского труда (предложить посмотреть всем членам семьи рисунок, поставить зайчика из пластилина под новогоднюю елку).
Иногда отцы и матери стремятся продемонстрировать педагогу «математические способности» своих детей, превышающие требования программы. Следует на конкретном материале тактично показать родителям, как выполнять программные задачи, используя методику, рекомендуемую в работе с трехлетними детьми, но применительно к условиям семьи.
Воспитатель знакомит родителей с задачами, методикой, содержанием эстетического воспитания. Он сообщает о том, что формирование эстетических чувств начинается с привлечения внимания малыша к красивому в повседневной жизни, накопления эстетических впечатлений. Родители должны знать, что приобщение к прекрасному происходит в процессе активной деятельности ребенка во время прогулки, игры, сотворчества, сотрудничества. Например, в лесу можно послушать с малышом шум ветра, шорох листьев, понаблюдать, как качаются деревья, разрешить ему походить босиком по мягкой свежей траве, понюхать цветы и т. п.
Игрушки также являются одним из источников эстетических впечатлений. Купив новую игрушку, необходимо рассмотреть ее вместе с ребенком, полюбоваться, обследовать.
Воспитатель обращает внимание отцов, и матерей на необходимость развития у детей восприимчивости к музыке, исполняемой в грамзаписи, по радио, на музыкальном инструменте, потребности двигаться под музыку, подпевать. Вместе с тем педагог предостерегает отдельных родителей от увлечения слишком громкой музыкой и той, которая может испортить художественный вкус детей. Музыкальный работник предлагает список грампластинок, которые могут приобрести родители. На данном возрастном этапе певческий голос ребенка только начинает формироваться. Музыкальный работник, призывает родителей не допускать у детей громкого крика, громкого пения, советует беречь голос малыша.
Все формы работы с родителями воспитатель планирует в календарном плане. Планирование помогает соблюдать последовательность преподнесения родителям знаний по отдельным
сторонам воспитания, осуществлять взаимосвязь между формами работы, дает возможность строить ее в системе.
Если педагог впервые приходит во вторую младшую группу, он посещает все семьи воспитанников. В календарном плане он подробно описывает результаты посещения, подчеркивает трудности, недостатки и положительные стороны. Если же педагог «перешел» вместе с детьми из первой младшей группы во вторую, он посещает вновь поступивших детей или отдельные семьи (чтобы подготовить материал к собранию, консультации, конференции, педагогическому совету). В календарном плане он записывает: «Посетить семью С. с целью выявления положительного опыта воспитания самостоятельности» или: «Посетить неблагополучную семью Н. вместе с членом родительского комитета».
Воспитатель планирует беседы, с каждой семьей на темы педагогики. Планировать следует не только сами мероприятия: собрания, консультации и др., но и подготовку к ним. Если необходимо провести консультацию, воспитатель планирует, кого из родителей и с какой целью он приглашает. Педагог планирует частичную или полную смену материала на стендах, в папках-передвижках.
Посещения родителями детского сада, дежурства являются наиболее действенной, наглядной формой пропаганды педагогических знаний. Воспитатель приглашает родителей незадолго до собрания или после него для наблюдения за детьми во время режимных процессов, закаливающих процедур, игр и др. Они могут также предшествовать открытым занятиям. В календарном плане педагог отмечает: «Пригласить родителей (фамилии) в детский сад с целью показать методы воспитания у детей навыков (указать, каких именно), руководства игровой деятельностью. После просмотра побеседовать о единстве требований к ребенку. Пригласить родителей (фамилии) на праздничный утренник. Провести после него консультацию, беседу об эстетическом воспитании детей в семье. Предложить ознакомиться с материалами папки-передвижки «Прекрасное — детям». Договориться о сроках проведения собеседования по материалам папки-передвижки».
Воспитатель планирует организацию выставок для родителей, например: «Подготовить выставку игрушек, игровых пособий. Привлечь к оформлению выставки родителей (фамилии)». Они могут служить наглядным дополнением к педагогическим рекомендациям, помещенным на стенде.
Особой заботой воспитателя младших групп является создание сплоченного коллектива родителей. Этому способствует вовлечение отцов и матерей в дела по благоустройству помещения детского сада, участка, изготовлению оборудования, пособий, а также приобщение родителей, имеющих положительный опыт воспитания, к помощи тем, кто испытывает трудности или недостаточно ответственно относится к своим родительским обязанностям. Педагог помогает родителям осознать, что заботиться о воспитании детей, окружающих их малыша,— это значит заботиться и о воспитании самого ребенка.
Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.:Просвещение,1987.
сайт Интернет-гномик www.i-gnom.ru
Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.:Просвещение,1987.
Смотрите еще:
Читайте также