Программное содержание

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Вид и характер деятельности
Уточнить знания детей о работе столяра детского сада. Воспитывать уважение к его труду, желание помочь ему
Расширить знания детей о работе медсестры и врача детского сада. Воспитывать интерес и уважение к их труду
Способствовать развитию умения детей использовать полученные знания в игре
Уточнить знания детей о труде прачки- Воспитывать уважение к ее труду. Развивать желание содержать в порядке и чистоте одежду кукол, белье, свои вещи
Углублять знания детей о труде повара. Воспитывать уважение к этому труду. Воспитывать у детей желание сделать другим полезное и приятное
Уточнить и обобщить знания детей о работниках детского сада (дворника, прачки, повара и др.). Развивать у детей чувство благодарности за труд взрослых для них, желание оказать им посильную помощь. Развивать умение использовать полученные знания в коллективной творческой игре
Наблюдение за работой столяра. Рассказ столяра о своей работе. Поделка под его руководством игрушек для малышей
Экскурсия в кабинет врача
Внесение атрибутов для организации игры «На приеме у врача». Чтение (в вечернее время) рассказа А. Кардашовой «Наш доктор»
Наблюдение за трудом прачки. Организация труда детей (в вечернее время) — стирка кукольного белья
Экскурсия на кухню. Трудовое занятие «Испечем для себя и малышей булочки». Лепка (вечернее время) продуктов для игры «Повар готовит обед»
Беседа «Кто и как работает в нашем детском саду». Рисование на эту тему. Подготовка атрибутов для коллективной игры в «детский сад»
Воспитатель продумывает, какие методы целесообразно использовать для расширения знаний ребят, как организовать детскую деятельность, чтобы эти знания дошкольники использовали в игре и труде.
Наблюдения за детьми подскажут воспитателю, когда дать игрушку или провести экскурсию, беседу, которые объединят детей общими интересами, побудят организовать коллективную игру.
Воспитание интереса к труду сельских тружеников существенно для детей и города, и деревни. В условиях сельского детского сада или жизни на даче целесообразно особое внимание уделить созданию условий для развертывания игр, в которых отражается труд хлеборобов, животноводов, птичниц, чабанов и т. п. Сюжеты игр развиваются прежде всего в зависимости от того, чей труд ребята наблюдают. Воспитатель должен продумать тематику экскурсий, целевых прогулок, встреч с тру-жениками села.
Содержательность игр и дружеский характер общения детей

будут развиваться эффективнее, если воспитатель после экскурсии (на птицеферму, скотный двор и др.) побеседует о том, что они видели, даст детям соответствующие игрушки, порекомендует слепить что-то из глины, поможет расположить постройки.
Чтение и пересказ рассказов также способствуют дальнейшему развитию игр. Так, дети любят игру по мотивам рассказа Л. Воронковой «Маленький Соколик». В этом произведении хорошо раскрыты образы людей, любящих свой труд.
Чтение рассказов в лицах способствует лучшему пониманию детьми характеров персонажей: им ближе становятся переживания героев, действия и мотивы поступков, а это соответственно отражается в последующей игре, в ролевых действиях и в построении сюжета. В игре дети берут на себя не только роль главного героя рассказа — конюха, но и счетовода, и колхозницы Марьи, и девочек, прибежавших на конеферму. Отношение колхозного конюха к маленькому Соколику и к лошади Зорьке так захватывает детей, что роль конюха попеременно выполняют несколько мальчиков. Развитию сюжета этой игры поможет использование игрушек: фигурок животных, колхозных построек и пр. Воспитатель показывает, как построить прочный, устойчивый дом для конюха, конюшню для лошадей, потому что детям эти постройки не всегда удаются.
В сюжетно-ролевых играх, различных по содержанию, могут решаться сходные воспитательные задачи.
Где бы ни находился детский сад, везде есть возможность показать работу строителей. Свои впечатления дети отражают в играх: появляются маляры, штукатуры, крановщики, развертывается стройка, конструирование, лепка.
В другой раз, опираясь на опыт ребят, воспитатель в беседе уточняет и расширяет представления о труде на железной дороге: «Вспомните и скажите, кто из вас был на вокзале с мамой или папой. Где покупают проездной билет? Заходили ли вы с мамой в комнату матери и ребенка? Кому из вас мама покупала книжку на вокзале?» Подобные вопросы помогают уточнить знания детей о том, как трудятся люди на вокзале. Это в свою очередь служит основанием для подведения детей к обобщению. Дети убеждаются в том, что люди, работающие на транспорте, заботятся о пассажирах: «Очень большая наша страна. В разные ее концы по железной дороге едут люди. Одни едут на работу: строить новый город или новую электростанцию; другие — навестить своих родных и знакомых; третьи — отдохнуть в санатории на берегу моря. И все прежде прибывают на вокзал, потому что на вокзале можно купить билет, оставить свои вещи, поесть. Работники вокзала делают все, чтобы пассажирам было хорошо».
В результате систематизации детского опыта, дети получают новые представления о труде людей и их профессиональных отношениях на железнодорожном вокзале: на вокзале пассажи-
6 Заказ 2432

ры покупают билеты; пассажиры ждут отправления поезда; в камеры хранения пассажиры сдают багаж; в комнате матери и ребенка работают врач и медицинская сестра, туда приводят детей для отдыха в ожидании поезда, в киосках пассажиры покупают книги для чтения в поезде; в буфете можно купить продукты в дорогу.
В процессе наблюдений, бесед, чтения дети приобретают новые знания, которые способствуют появлению интереса к многим профессиям, связанным с трудом на железной дороге. В результате возникают увлекательные коллективные игры детей, в которых появляются новые цели и сюжеты: «Билетная касса», «Книжный киоск», «Комната матери и ребенка».

Нравственное воспитание в детском саду/под. ред. В.Г.Нечаевой, Т.А. Марковой. – М:Просвещение, 1984.

сайт www.i-gnom.ru

Главная страница =>библиотека=>оглавление