Ваша запись была успешно добавлена!
Ok
Ваше сообщение было успешно отправлено!
Ok
Обратная связь сайта «Интернет - Гномик»

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Примерные планы занятий (на сентябрь)


Первая младшая группа (третий год жизни)


Занятие 1. Дидактическая игра «Комната для наших кукол». Цель занятия. Расширение ориентировки в ближайшем окружении.
Уточнение названий предметов мебели, посуды, игрушек (мяч, кукла, машина, мишка, пирамидка; чашка, блюдце, ложка, тарел­ка глубокая, тарелка мелкая; шкаф для игрушек, шкаф для посуды, стол — столы, стул — стулья). Называние свойств этих предметов и их назначения (хрупкая, бьется, деревянная, лома­ется). Формирование понятия-представления: «игрушки», «посу­да», «мебель».
Воспитание бережного отношения к вещам.
Дидактический материал: мебель, посуда, игрушки, находящиеся в групповой комнате. Макет комнаты кукол (трехстворчатая ширма). Игрушечные мебель и посуда, мелкие игрушки: мяч, кукла, мишка, машина, пирамидка.
Приемы работы. Обход с детьми групповой комнаты — рассматривание мебели, посуды, игрушек, называние этих предме­тов, их свойств и назначения; сравнивание этих предметов по назначению, подведение детей к пониманию смысла обобщающих слов игрушки, посуда, мебель.
Пояснение воспитателя: игрушки — это то, чем мы играем, посуда — то, из чего едят и пьют; мебель — то, на чем сидят, спят, за чем сидят, когда рисуют, едят, а также то, где хранят (складывают) разные вещи — игрушки, посуду. Игровой прием — воспитатель с детьми оборудует комнату для кукол. Соотнесение игрушек с натуральными предметами (мебель, посуда, игрушки в комнате кукол) по величине (большой, маленький).
Вопросы к детям: «Что это? Какой (ая)? Что с ним можно делать? Как им пользоваться?» Указания: «Повтори, пожалуй­ста», «Скажем все вместе», «Не торопись, скажи еще раз медлен­но, чтобы все дети расслышали».
Образец речи воспитателя: четкое, неторопливое называние предметов, их свойств, действий с ними; ясная формулировка вопросов, обращенных к детям.
Поощрение детей: «Правильно сказал, молодец!», «Умница — очень хорошо сказала», «Оля сейчас постарается — и у нее получится».
Занятие 2. Дидактическая  игра  «Кукла  Оля умывается».
Цель занятия. Уточнение названий предметов туалета: мыло, мыльница, зубная щетка, зубной порошок, полотенце, расческа; называние их свойств (величина, цвет, фактура) и назначения; называние свойств воды (холодная, горячая, прозрачная, течет); словесное обозначение характера действий
(засучить, смочить, намылить, потереть, растереть, смыть, уте­реть, вытереть, причесать, положить, повесить). Упражнение детей в слушании звучащей образной стихотворной речи.
Воспитание опрятности, аккуратности, готовности помочь другому.
Дидактический материал. Большая пластмассовая кукла в платье с длинными рукавами. Натуральные предметы туалета. Народная песенка-потешка:
Водичка, водичка, Умой мое (Оле) личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.
Приемы работы. Рассматривание и называние пред­метов, их свойств и назначения перед использованием и в про­цессе использования; побуждение детей к повторению произне­сенных воспитателем слов и фраз (сопряженная и отраженная речь).
Игровой прием — воспитатель предлагает помочь кукле умыть­ся, подсказать ей, что, как и в какой последовательности (сначала, потом) делать, обращается к детям от лица куклы: «Оля сказала, что она...» Образец речи воспитателя: ясное, четкое произнесение слов, фраз, обращенных и к детям, и к кукле.
Выразительное, эмоциональное чтение песенки-потешки. Указания: «Повтори, пожалуйста», «Скажем все вместе», «Теперь Юра скажет» и т. п. Вопросы к детям: «Что это? Какой (-ая, -ое)? Как им пользоваться? Почему надо засучить рукава перед тем, как начинаешь мыть руки? Почему надо закрывать глаза, когда умываешься с мылом?»
В конце занятия кукла «благодарит» (поощрение) детей за оказанную ей помощь, хвалит за стремление быть всегда опрятными, аккуратными.
Занятие 3. Дидактическая игра «Кукла Оля обедает». Цель занятия. Называние предметов мебели (стол, стул, шкаф — буфет), посуды (тарелка глубокая и мелкая, ложка большая и маленькая, чашка, блюдце), кушаний (щи, котлета с картошкой, компот, хлеб); свойств мебели и посуды, характера пользования ими (аккуратно, бережно); вкусовые свойства кушаний (щи кислые, компот сладкий, хлеб мягкий, душистый, котлета сочная). Воспитание интереса к поэтической речи, умения слушать стихи.
Воспитание культуры поведения за столом: ложку брать в правую руку, хлеб — в левую; есть не торопясь, рот закрывать, когда жуешь; на стуле не качаться, за обед благодарить. Воспитание умения пользоваться вежливой формой обращения: пожалуйста, спасибо.
Дидактический материал. Большая кукла, салфет­ка для нее, игрушечные мебель и посуда, кушания-бутафория. Стихотворение Е. А. Благининой «Обедать!»
Рая, Машенька и Женька, >. Мойте руки хорошенько,
Не жалейте мыла, Я уж стол накрыла.
Всем поставила приборы,
Всем салфетки раздала.
Прекращайте разговоры —
Я вам супу налила. Ножик, вилку или ложку Не держите в кулаке. Не кормите тут же кошку: Плошка кошки в уголке.
Хлеб в солонку не макайте
И друг дружку не толкайте.
На второе будет рыба,
А на сладкое — компот. Пообедали? Ну вот! Что должны сказать?
— Спасибо!
Приемы работы. Побуждение детей к припоминанию знакомых слов, обозначающих предметы мебели, посуды, кушанья, к четкому и ясному произнесению знакомых слов.
Игровой прием: «Напомним Оле (кукле), как надо ку­шать».
Указания: «Помоги, пожалуйста, Оле. Скажем все вместе: «Кушай, Оленька,  пожалуйста».  Теперь,  Леночка скажет...»
Вопросы к детям: «Какую посуду надо поставить на стол? Зачем нужна глубокая (мелкая) тарелка? Зачем мы повязали салфетку Оле? Почему Оля сказала нам «спасибо»?»
Поощрение за правильные ответы, четкую и вежливую форму речи.
Выразительное чтение стихотворения Е. А. Благининой. Занятие 4. Дидактическая игра «Куклы собираются на про­гулку»
Цель занятия. Уточнение названия предметов одежды девочки (кукла Таня) и мальчика (кукла Ваня): нижняя рубаш­ка для девочки (без рукавов) и для мальчика (с рукавами), трусы, колготки; платье, рубашка и штаны (брюки); туфли, ботинки; шапочка, картуз, шарф, пальто. Активизация наречий сначала, потом, прилагательных синий, красный, белый, зеленый, длинный, короткий. Введение обобщающего слова одежда. Обу­чение детей различению и называнию основных цветов, соотне­сению характера одежды с погодой.
Воспитание интереса к образной речи, умения слушать стихо­творения.
Воспитание отзывчивости, желания помочь другому. Дидактический материал. Большие куклы — Таня и Ваня, одежда и обувь для них.
Стихотворение Е. А. Благининой «Новая одежка»:
Малышу-голышу Сшила понемножку, Голышу-малышу Новую одежку.
Красную рубашку,
Синие штаны.
Видишь, по кармашку
С каждой стороны! Сшила желтый кожушок... Ай да щеголь голышок!
Приемы работы. Называние предметов одежды, их цве­та, назначения, особенностей. Повторение с воспитателем (сопря­женная речь) и вслед за ним (отраженная речь) прилагатель­ных, наречий и слова-понятия «одежда».
Игровой прием — предложение помочь Тане и Ване разобрать­ся, что за чем следует надевать и кому — что.
Вопросы к детям: «Что это? Какой(ая)? Чье это? Как это надевают? Что надевают сначала? Что потом? Когда надевают пальто? Зачем? Зачем надевают шарф? Похожи ли шапочки Тани и Вани? Как вы их различили?»
Выразительное чтение воспитателем стихотворения Е. А. Бла­гининой «Новая одежка». Повторное чтение стихотворения после того, как дети ответят на вопрос: «Какую одежду сшила девочка голышу-малышу?» (Красную рубашку, синие штаны.)
Поощрение за правильные ответы, за помощь в одевании Тани и Вани.
Занятие 5. Чтение песенки-потешки «Вот и люди спят...»
Цель занятия. Воспитывать у детей умение слушать образную поэтическую речь, желание проговаривать потешку вместе с воспитателем. Воспитание эстетических чувств. Упражне­ние в четкой артикуляции гласного звука а.
Дидактический материал. Плотный лист бумаги с пейзажем, элементы которого перечисляются в песенке. Персона­жи песенки, вырезанные из такой же бумаги и раскрашенные с одной стороны. В листе — прорези для крепления фигурок персонажей.
Песенка-потешка:
Вот и люди спят, Вот и звери спят, Птицы спят на веточках, Лисы спят на горочках, Зайки спят на травушке,
Утки на муравушке, Дети все по люлечкам... Спят — поспят, Всему миру спать велят.
Приемы работы. Опора на личный опыт детей: в бе­седе выяснить, где они дома спят, хорошо ли, крепко ли. Во­просы к детям: «Знаете ли вы, где спят птички? А зайчики? Лисички?»
Чтение песенки-потешки, сопровождаемое показом сюжета песенки в театре картинок. Чтение повторное, вместе с детьми (сопряженная речь).
Игровой прием — дети укачивают, убаюкивают своих кукол, мишек, заек, сопровождая действие внятным произнесением зву­ка а (а. . .а. . .а.. .а. . .).
Поощрение за активное участие в речевом действии (пов­торение песенки), за четкую артикуляцию звука а.
Занятие 6. Дидактическая игра «Кто как играет?»
Цель занятия. Обучение детей рассказыванию по картин­ке, отвечая на вопросы воспитателя. Закрепление представ­лений об основных цветах (синий, красный, зеленый), узнавание их на картинках и называние.
Активизация наречий быстро, вскачь, звонко, тихо, прила­гательных веселый, звонкий. Воспитание умения слушать образ­ную поэтическую речь. Упражнение в четкой артикуляции звука а.
Дидактический материал. Сюжетные картинки 20X30 см: мальчик играет в мячик; девочка собирает пирамидку; мальчик строит домик; мальчик везет автомобиль; девочка укачивает (убаюкивает) куклу.
Фрагмент стихотворения С. Я. Маршака «Мяч»:


Мой

Я тебя

Веселый

Ладонью

Звонкий

Хлопал.

Мяч,

Ты

Ты куда

Скакал

Помчался

И звонко

Вскачь?

Топал.

Желтый,

 

Красный,

 

Голубой.

 

Не угнаться

 

За тобой!

 

Приемы работы. Вопросы к детям: «Кто играет в мячик? Кто собирает пирамидку? Кто строит домик? Кто везет авто­мобиль? Кто укачивает куклу? Что делает этот мальчик? Что
225
делает эта девочка? Как мальчик везет автомобиль? (Быстро.) Как девочка укачивает куклу? (Тихо.) Какой мячик? Как он скакал?»
Указания: «Посмотри повнимательнее на картинку», «Послу­шай еще раз», «Скажи, пожалуйста, еще раз погромче», «Скажем все вместе».
Выразительное чтение фрагмента стихотворения С. Я. Марша­ка «Мяч».*
Игровые приемы. «Покажите, как надо хлопать ладонью, чтобы мяч прыгал»; «Покачаем своих кукол, как качает эта девочка»; «Тихо споем песенку: «а .. .а.. .а.. .а...», чтобы куклы поскорее уснули».
„ Занятие 7. Дидактическая игра «Озорной ветер».
Цель занятия. Закрепление представлений детей об основных цветах: красный, синий, зеленый. Соотнесение предме­тов, окрашенных одинаково, называние этих цветов.
Упражнение в четком произношении родовых окончаний прилагательных: красная, красное, синий, синяя, зеленая, зеле­ный. Закрепление названий предметов одежды: пальто1 плащ, куртка, картуз, панама. Упражнение в четкой артикуляции гласного звука у.
Дидактический материал. Фланелеграф, на кото­ром демонстрируется сюжет: дети на прогулке. На девочке (дать имя) красная шапочка и красное пальто. На мальчике (назвать имя) синяя курточка и синий картуз. На другой девочке (имя) зеленая панама и зеленый плащ. Подул ветер и сорвал с детей шапочки: синюю, красную, зеленую. Надо вернуть детям шапочки: кому — какую?
Фрагмент стихотворения 3. Александровой «Ветер на речке»:
Возле речки детский сад,
На лугу ромашки...
Сорок маленьких ребят
Бегают в пятнашки. По дорожке побеги, побеги, поймай-ка Голубые трусики, беленькие майки.
...Мы купаться побежим,
Голышами ляжем.
Ветер, ты посторожи
Трусики на пляже! Ветер дунул, обманул — и летят, как чайки, Голубые трусики, беленькие майки...
Приемы работы. Вопросы к детям: «На ком пальто? Какое оно? На ком курточка? Какая она? На ком плащ? Какой он? Все ли шапочки одинаковые? Как называется шапочка мальчика? (Картуз.) Как называется зеленая шапочка? (Панама.) Похожи ли по цвету шапочка и пальто у этой девочки? Одинаковы ли по цвету плащ и панама у другой девочки? (Они одинаковые.)
А у мальчика? Кому какую шапочку надо надеть? Как дует ветер? Как он гудит?»
Указания: «Посмотри еще раз»; «Скажи, пожалуйста, гром­че — смелее»; «Скажем все вместе»; «Покажите, как дует ветер. Подуем, как ветер»; «А как гудит сильный ветер? Погудим, как ветер: «у...у...у...».
Поощрение умственных и речевых усилий.
Занятие 8. Дидактическая игра «Мишка в гости к нам пришел».
Цель занятия. Называние частей тела мишки: голова, туловище, ноги; на голове глаза, нос, рот, уши; называние ка­чества ткани, из которой сшита игрушка: мишка плюшевый, лохматый, мягкий, красивый. Называние характера движений и «голоса» мишки: неуклюжий, косолапый, рычит. Упражнение в четкой артикуляции звука у.
Воспитание у детей добрых чувств, умения пользоваться вежливой формой обращения: «Кушай, мишенька, пожалуйста!»; «Кушай на здоровье!»; «До свиданья, миша!» Воспитание умения слушать стихи.
Дидактический    материал.   Большой плюшевый бурый мишка. Деревянный или из папье-маше бочонок с «медом». Фрагмент стихотворения 3. Александровой «Мой мишка»:
Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки, Надо к ним карман пришить И платочек положить. . . . Мы по узенькой дощечке
Побежим купаться в речке,
Будем плавать, загорать,
Наши трусики стирать. Мишка топал, баловался — Легкий мостик зашатался, По воде идут круги... Шарик, Шарик, помоги!
Мишка мокрый, будто губка,
Сохни, плюшевая шубка.
Шарик убежал вперед...
Нам от мамы попадет!
Приемы работы. Вопросы к детям: «Кто в гости к нам пришел? Какой мишка — большой или маленький? Что это у мишки? (Голова.) Что у мишки на голове? (Глаза, нос, рот.) Какая шерстка у мишки? Как ходит мишка? Как он ры­чит?»
Указания-побуждения: «Погладим мишку», «Потанцуем с мишкой»; «Угостим мишку медом: он большой лакомка»; «Ска­жем вместе: «Кушай, мишенька, пожалуйста! Кушай на здо­ровье!»;   «Послушайте,  как  мишка  говорит  вам «спасибо»;
«Скажем   мише:   «До  свиданья!»;   «Порычите,   как мишка: «у...у...у...»; «Послушайте, как девочка играла со своим мишкой». Выразительное чтение стихотворения.
Поощрение детей за ласковое, доброе отношение к мишке, за умение пользоваться вежливой формой обращения.
Занятие 9. Рассказывание сказки «Курочка ряба».
Цель занятия. Ознакомление детей с устной народной поэзией. Воспитание умения слушать образную речь, сочувство­вать героям, попавшим в беду, радоваться их радостью.
Дидактический материал. Текст сказки:
Жили себе дед да баба,
И была у них курочка ряба.
Снесла курочка яичко:
Яичко не простое,
Золотое.
Дед бил, бил —
Не разбил;
Баба била, била —
Не разбила.
Мышка бежала,
Хвостиком махнула:
Яичко упало
И разбилось.
Дед и баба плачут;
Курочка кудахчет:
— Не плачь, дед, не плачь, баба,
Я снесу вам яичко другое,
Не золотое — простое.
Фигурки для настольного плоскостного театра — персонажи сказки и атрибуты: яичко золотое и простое — бутафория. Объемные игрушки — курочка и мышка.
Приемы работы. Показ детям игрушек (курочка и мыш­ка). Объяснение слова ряба — рябенькая, пестренькая, перышки у курочки разные, неодинаковые. Рассматривание мышки: малень­кая, серенькая, черные глазки, как бусинки, хвост длинный.
Рассказывание сказки воспитателем, сопровождаемое показом сюжета в настольном плоскостном театре. После паузы (дать пережить события сказки) побуждение детей показать (жестом), какая мышка (маленькая), какое яичко (круглое, белое, золотое).
Повторное рассказывание сказки с участием детей: а) сопря­женная речь; б) воспитатель начинает фразу, дети заканчивают ее. Побуждение робких, молчаливых детей к высказыванию вопросом по содержанию сказки, подбадриванием.
Поощрение за участие в рассказывании сказки, за сопере­живание ее героям.
Занятие 10. Наблюдение за котенком.
Цель занятия. Обогащение и уточнение представлений
детей о котенке, его повадках: «Маленький, серенький, голова круглая, туловище длинное, ноги, хвост, шерстка мягкая, гладкая, пушистая, теплая. На голове глаза, нос, рот, усы, уши. Ходит тихо, неслышно, крадется, подпрыгивает, хватает, царапает, мурлычет. Ест мясо, рыбу, хлеб, лакает молоко».
Обогащение словаря разными частями речи (существитель­ные, прилагательные, глаголы, наречия).
Воспитание эмоционально-положительного отношения к жи­вотным, чувства симпатии, нежности.
Воспитание умения слушать образную речь.
Дидактический материал: котенок, блюдце с моло­ком, кусочек сырой рыбы; свернутая в трубочку шуршащая бумажка, подвязанная на длинную нитку.
Народная потешка «Как у нашего кота»:
Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы Удивительной красы, Глазки смелые, Зубки белые.
Приемы работы. Рассматривание котенка, сопровождае­мое называнием частей тела, повадок. Поглаживание детьми котенка по шерсти (не против!), сопровождаемое словами (воспитателя и детей): шерстка мягкая, гладкая, пушистая, теплая.
Наблюдение за тем, как котенок ест (накануне занятия не кормить его), лакает молоко язычком, как умывается лапкой.
Игра с котенком — он крадется за шуршащей бумажкой, подпрыгивает, хватает ее когтями.
Чтение воспитателем (в конце занятия) народной песенки-потешки. Повторное чтение потешки вместе с детьми (сопряжен­ная речь).
Поощрение за бережное, ласковое обращение с котенком, за активные речевые проявления.
Занятие 11. Инсценирование песенки-потешки «Пошел котик на торжок».
Цель занятия. Воспитание интереса к звучащей образ­ной речи, эмоционального отклика на нее, желания послушать потешку еще раз, принять участие в ее пересказе-проговаривании.
Воспитание добрых чувств, желания делиться лакомством с другими.
Дидактический материал. Текст песенки-потешки:
Пошел котик на торжок, Купил котик пирожок, Пошел котик на улочку, Купил котик булочку.
Самому ли есть, Либо Бореньке снесть? Я и сам укушу, Да и Бореньке снесу.
Котик — мягкая образная игрушка. Пирожок и булочка — бутафория. На сцене-столе слева и справа — изображение (вполоборота) прилавка с различными хлебобулочными из­делиями.
Приемы работы. Инсценирование песенки в настольном кукольном театре. Повторное инсценирование песенки: а) дети го­ворят вместе с котенком; б) они читают (проговаривают) пе­сенку поочередно, по одному. При этом котик «называет» имя ребенка, говорящего вместе с ним. Подсказ воспитателем фраз котика при повторном инсценировании.
Вопросы к детям: «Что купил котик? Вкусными были пиро­жок и булочка? Понравился вам котик?»
Побуждение: «Давайте вместе расскажем про котика!»
Поощрение детей за активность, за старание отчетливо по­вторять за воспитателем текст песенки-потешки: «Котику понравилось, как вы про него рассказали. Он говорит вам спасибо!»
Занятие 12. Рассказывание сказки «Репка».
Цель занятия. Уточнение представления детей о репке: круглая, крепкая, сладкая. Обучение слушанию образной на­родной речи. Побуждение детей послушать сказку еще раз (без наглядного сопровождения) и принять участие в рассказывании ее вместе с воспитателем.
Уточнение понимания детьми слов сначала, прежде, по­том, затем (последовательность появления персонажей сказ­ки). Формирование чувственного представления о словосоче­тании тянут-потянут (имитация движения в темпе звучащей речи).
Дидактический материал. Текст сказки: Посадил дед репу — выросла большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет-потянет, вытянуть не может.
Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытащить не могут.
Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Кликнула Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.
Кликнула кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку,
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут — вытащили репку!
Фигурки настольного плоскостного театра по количеству персонажей сказки.
Приемы работы. Показ детям натуральной репки, пред­ложение обследовать ее: круглая, гладкая, крепкая. (Другую репу, заранее очищенную и нарезанную мелкими дольками, воспитатель дает детям попробовать на вкус,— просит сказать, ка­кая она.)
Инсценирование сказки в настольном плоскостном театре, воспроизведение действий персонажей: тянут-потянут. Рассказы­вание ее без наглядного сопровождения.
Вопросы к детям: «Кто сначала пришел тянуть репку? Кто потом пришел помогать дедушке? Разве мышка прибе­жала прежде кошки?»
Побуждение: «Покажите, как тянули репку (тянут-по­тянут). Давайте, дети, расскажем всю сказку сначала!» Указание: «Рассказывать будем вместе».
Поощрение за соблюдение в рассказе последовательности повествования.
Практические занятия
Задание 1. Составьте развернутый план одного из занятий по развитию речи детей старшей группы яслей-сада, рекомендуемых на сентябрь.
Занятие 1.
1. Рассматривание и описание овощей и фруктов в дидакти­ческой игре «Купите овощей и фруктов». (Выбор-покупка с помощью загадки.)
2. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи» (в переводе С. Михалкова).
Занятие 2.
1. Беседа о заготовке овощей и фруктов, впрок с демонстра­цией сушеной зелени, сухих супов и борща, соленых и мари­нованных овощей (консервы), сухофруктов и компотов.
2. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи» по ролям.
3. Наблюдение занятия в подготовительной к школе группе — «засолка капусты».
Занятие 3.
1. Сбор и рассматривание осенних листьев во время про­гулки по парку.
2. Дидактическая игра «Узнай дерево по листьям».
3. Чтение стихотворения Е. А. Благининой «Осень»:
Если встанешь на заре — Крыши в сером серебре... Длинно тень ложится, Долго лист кружится,
Если выйдешь поутру — Галки стынут на ветру... Вьются над парами Вслед за тракторами. Разгуляется денек, В полдень сядешь на пенек, Смотришь — на припеке Прыгают сороки. А в обед совсем теплынь — Пахнет горькая полынь, Тянет медом, мятой И травой примятой.
Только этому не верь,— Осень все-таки теперь: Солнышко бледнее, Небо холоднее.
Если выйдешь ввечеру — Галки стынут на ветру, Длинно тень ложится, Долго лист кружится.
Занятие 4.
1. Рассматривание зданий на ближайших улицах, беседа об их целевом назначении (жилой дом, магазин, школа, поликли­ника, Дворец культуры).
2. Чтение строфы из стихотворения- В. Маяковского «Кем быть?» (инженер).
Занятие 5.
1. Наблюдение транспорта (пассажирский, грузовой) во время прогулки; знакомство с правилами уличного движения.
2. Чтение стихотворения С. В. Михалкова «Смена». Занятие 6.
1. Наблюдение за работой прачки: орудия труда, белье, их назначение и качество, действия прачки, характер действий; отношение прачки к делу.
2. Заучивание стихотворения Д. Ж. Чуяко (пер. с адыгейско­го 3. Александровой) «Стирка» (Дошк. воспитание, 1982, № 12).
Вы, ребята, к нам не лезьте, Я стираю с мамой вместе. Чтобы платье чище было И платок белее был — Тру я, не жалея мыла, Тру я, не жалея сил. Стала чистенькой панама. — Мама, ну-ка посмотри.
Улыбается мне мама: — Сильно, доченька, не три. Я боюсь, что после стирки Мне придется штопать дырки.
Занятие 7.
1. Беседа о Труде взрослых в семье, в быту.
2. Чтение главы «Бабушкины дела» из произведения Л. Ф. Во-ронковой «Снег идет»:
После завтрака Таня взялась было за полушубок, но бабушка сказала:
— На улице свету белого не видно — сиди дома!..
— Так весь день и сидеть дома? — сказала Таня.— А что дома делать?
— Дел в доме сколько хочешь найдется,— ответила бабуш­ка.— У меня вот дела еще до свету начались: печку истопила, обед сварила, завтраком вас всех накормила... А сейчас давай за работу вместе приниматься: я буду крынки мыть, а ты чашки со стола убирай. Только, смотри, потихоньку, не разбей.
Таня налила горячей воды в самое глубокое блюдце. Много воды налила, до самых краев.
— Бабушка, смотри-ка, у меня здесь пруд получился! — сказала она.
Но бабушке было некогда — она терла крынки мочалкой, отскребала у горлышка жесткие пенки и не слушала Таню.
Таня взяла одну чашку — синюю с цветочками и окунула в воду. Вода из блюдца полилась через край, побежала ручьем по столу и на пол.
— Что это там? — спросила бабушка.
— Ничего,— ответила Таня.— Это пруд из берегов вышел! Таня вымыла чашку синюю с цветочками и взяла другую, с
ягодками. А когда стала мыть дедушкин стакан, то воды оказа­лось очень мало. Таня поворачивала стакан с боку набок, он гремел, звенел и будто сердился.
— Ну и ладно, обойдешься так,— сказала Таня и стала выти­рать стакан.
Вытерла, поставила — что же это такое? Стакан стоял мут­ный, весь в молочных полосах.
— Бабушка,— сказала Таня,— а стакан никак не моется! Бабушка тем временем уже перемыла крынки, сполоснула
водой и поставила в печку просушиться и прожариться.
— Ну, что тут у тебя? — сказала она.— Реки и озера? Давай-ка я тебе помогу.
Бабушка налила в миску чистой воды.
Вдвоем с Таней они сполоснули чашки, а дедушкин стакан вымыли так, что он весь заблестел. Потом поставили посуду в шкаф, а клеенку на столе вытерли сухо-насухо.
— Ну, вот и все,— сказала Таня,— вот и дела кончились!
— По-твоему, кончились, а по-моему, начинаются,— сказала бабушка.— Я вот пойду половики вытрясу, а ты бери веник, пол выметай. Да сначала водой побрызгай!
Бабушка собрала с полу пестрые дорожки, оделась и вышла из избы. А Таня зачерпнула из ведра кружку воды и начала брызгать по всему полу.
— Дождик идет! — кричала она.— Эй, прячьтесь все — дож­дик идет!
Брызги разлетались по всей избе — и на стены попало, и на лавки попало, и на сундук попало... И по всему полу, по белым половицам запестрели темные капли.
А потом Таня взяла веник и стала подметать. Она так раз­махивала веником, что весь сор вихрем взлетал кверху.
Бабушка вошла с половиками.
— ТишёЛ тише! — сказала она.— Разве так метут!
И показала, как надо мести: тихо, ровно и сор не расшвыри­вать. Так они вместе подмели пол и постелили пестрые дорожки. Чисто стало в Избе!
3. Повторение стихотворения Дж. Чуяко «Стирка» — чтение по ролям.
Занятие 8.
1. Составление рассказа «Наш любимец мишка» по игрушке.
2. Чтение стихотворения 3. Александровой «Мой мишка». Занятие 9.
1. Составление рассказа «Лето» по серии Цветных картин (иллюстраций).
2. Заучивание коротких стихотворений И. Токмаковой из цикла стихов «Разговоры»  (Дошк. воспитание, 1979, № 3):
— Речка, речка, где тут брод?
— Вот!
— Лютик, лютик, что хохочешь?
— Да ведь ты меня щекочешь, Так листочки мне щекочешь, Что не хочешь — захохочешь!
Занятие 10.
1. Рассказывание воспитателем сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».
2. Заучивание пословиц: «Трутни горазды на плутни», «Собачья дружба до первой кости».
Занятие 11.
1. Пересказ сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» по эпизодам.
2. Заучивание чистоговорки:
Волк-волчище по лесу рыщет. По лесу рыщет — добычу ищет.
Занятие 12.
1. Пересказ сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» по ролям.
2. Заучивание чистоговорки:
Лиса по лесу ходила, Лиса голосом вопила, Лиса лычки драла, Лиса лапотки плела.
3. Повторение пословиц и чистоговорок о лисе и волке.
Задание 2. Составьте развернутый план одного из занятий по развитию речи детей подготовительной к школе группы, рекомендуемых на сентябрь.
Занятие 1.
1. Беседа о школе по впечатлениям, полученным детьми первого сентября и ранее.
2. Заучивание  стихотворения   В.   Берестова «Читалочка»:
Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!» Не надо умолять сестрицу: «Ну почитай еще страницу!» Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять И почитать!
Занятие 2.
1. Экскурсия в школу (помещения школьного здания, их целевое назначение; урок, правила поведения школьников).
2. Повторение стихотворения В. Берестова «Читалочка». Занятие 3.
1. Рассматривание ранца и портфеля, сравнение их (назна­чение, форма, цвет, фактура, детали).
2. Дидактическая игра «Назови, какой» (описание школьно-письменных принадлежностей, придумывание загадок о них).
Занятие 4.
1. Экскурсия в лес или парк. Рассматривание и описание лиственных и хвойных деревьев.
2. Дидактическая игра «Узнай дерево по листьям».
3. Заучивание латышской народной песенки «Плачут ивушки, осинки...».
Плачут ивушки, осинки: Осень листья рвет с ветвей. У сосенки ни слезинки — Платье зелено на ней!
Хоть зима, хоть весна,— Вся в зеленом сосна!
Занятие 5.
1. Рассматривание зерновых культур: рожь, пшеница, куку­руза.
2. Чтение стихотворения «Молотьба» Я. Дягутите:
Не гром грохочет, Не пальба — Гремит — грохочет Молотьба,
Гора зерна растет до неба...
Ты видишь, сколько будет хлеба?
Шумят, гудят
Грузовики,
Стучат на мельнице
Валки,
Гора муки растет до неба...
Ты видишь, сколько будет хлеба? Мне говорят, Что спать пора, Но не усну я до утра: Мне поглядеть бы хоть немножко, Как мама будет печь лепешки.
Занятие 6.
1. Рассказывание по картине «Комбайнеры убирают хлеб».
2. Чтение стихотворения Ф. И. Тютчева «Есть в осени пер­воначальной...»:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде,—
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
Занятие 7.
1. Составление рассказа по картине «Сбор урожая в саду».
2. Чтение стихотворения Е. А. Благининой «Золотая осень»:
Наша осень правда золотая. Как ее иначе назову?
Листья, помаленьку облетая, Устилают золотом траву.
Солнышко то спрячется за тучей,
То раскинет желтые лучи.
И сидит поджаристый, пахучий
С золотистой коркой хлеб в печи.
Занятие 8.
1. Беседа с детьми о труде их родителей на производстве.
2. Чтение рассказа Б. Житкова «Обвал». Занятие 9.
1. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?».
2. Чтение стихотворения В. Маяковского «Эта книжечка моя про моря и про маяк».
3 а н я т и е 10.
1. Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Старик и яблоня».
2. Чтение рассказа К. Д- Ушинского «История одной яблоньки».
Занятие 11.
1. Рассказывание воспитателем ненецкой народной сказки «Кукушка».
2. Беседа на тему «Как я помогаю маме». Занятие 12.
1. Рассказы детей на тему «Как я провел лето» (рассказ по памяти).
2. Чтение стихотворения Н. А. Некрасова «Ух, жарко!.. До полдня грибы собирали...».
Занятие 13.
1. Экскурсия в детскую библиотеку.
2. Заучивание пословиц: «Хорошая книга — лучший друг»; «С книгой жить — век не тужить»; «Чтение — лучшее учение».
Занятие 14.
1. Целевая прогулка по улице: жилые дома, станция метро, магазин, завод, памятник герою труда. Их целевое назначение. Во время беседы требовать от детей ответов в форме сложных предложений.
2. Дидактическая игра «Угадайте, где мы были?». (Усвоение окончаний имен существительных: пальто, метро, кино, кафе, эскимо, панно и др.)
Занятие 15.
1. Беседа о зимующих и перелетных птицах (с использова­нием иллюстраций).
2. Заучивание стихотворения Е. А. Благининой «Улетают, улетели...»:
Скоро белые метели Снег подымут от земли. Улетают, улетели, Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще, И скворечник опустел, Аист крыльями полощет — Улетает, улетел! Лист качается узорный В синей луже на воде. Ходит грач с грачихой черной В огороде, по гряде. Осыпаясь, пожелтели • Солнца редкие лучи. Улетают, улетели, Улетели и грачи.
Занятие 16.
1. Пересказ детьми рассказа М. М.  Пришвина «Дятел».
2. Повторение стихотворения Е. А. Благининой «Улетают, улетели...».
Дятел
Видел дятла: короткий — хвостик ведь у него маленький,— летел, насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на березу, где у него была мастерская для шелушения шишек. Пробежал вверх по стволу с шишкой на клюве до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него защемляются шишки, торчит отработанная и несброшенная шишка и новую шишку некуда девать. И — горе какое! — нечем сбросить старую: клюв-то занят.
Тогда дятел, совсем как человек бы сделал, новую шишку зажал между грудью своей и деревом, освободил клюв и клювом быстро выбросил старую шишку. Потом новую поместил в свою мастерскую и заработал.
Такой он умный, всегда бодрый, оживленный и деловой.

Методика развития речи детей дошкольного возраста/ под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаевича, М.:1984. - 240с.

Главная страница =>библиотека=>оглавление